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大学英语教学中文化自信的培养
作者：张兵兵
来源：《成长》2024年第12期
摘 要：中国是一个文化大国，但还不是一个文化强国。大学英语是大学中开设时间最长的课程，但目前还不是培养大学生文化自信的有效阵地。其原因是多方面的，要从高校、大学英语教师、学生三个层面努力，使大学英语课堂承担起提升大学生文化自信的历史使命，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。 关键词：大学英语;文化自信;培养
不可否认，中国是一个文化大国，有博大精深的传统文化，但还不是一个文化强国。我们的文化自信，不仅来自于文化的积淀，更来自于文化的传承、创新与发展。践行文化自信，就需要在方方面面努力展示和传播优秀传统文化。大学英语作为高校课程体系中授课时间最长的一门课程，除了要承担提高学生英语语言技能和西方文化素养的任务之外，还要肩负起提升学生文化差异意识和中国文化自信的目的。研究如何在大学英语教学中培养学生的文化自信，有利于我国优秀传统文化的继承和发展，提高我国文化软实力;也有利于帮助当代大学生树立正确的人生观和价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。 1 大学英语教学中文化自信的培养情况
长期以来，中国高校的大学英语课程通常以提高学生的英语语言技能和西方文化素养为目标，注重听、说、读、写、译等方面的学习和训练及西方文化的讲解，以使其能在未来的工作和学习中能用英语进行有效的交际。大学英语课堂对中国传统文化的渗透极少，未能在培养学生的文化自信中发挥积极作用。其背后的原因主要体现在以下几个层面： 1.1 教师层面的因素
课堂教学中，教师是“教”的主体。如何教、教什么是由教师主导的。在课堂教学中，若英语教师不注重传统文化元素的融入，那么就无法通过大学英语教学提高学生的文化自信。传统大学英语教学通常把教学任务单纯定位在培养学生的英语综合应用能力上。另外，教师的知识结构也影响大学英语教学中文化自信的培养。若英语教师自身文化素养不足，传统文化知识储备欠缺，便无法在课堂上进行文化的讲解和融入，更无法奢谈对学生文化自信的培养。 1.2 学生层面的因素
课堂教学中，学生是“学”的主体。如何学、学什么是由学生决定的。长期以来，西方文化通过大学英语课堂走入他们的视野，使他们对西方文化趋之若鹜。其中不乏崇洋媚外的学生，
大学英语教学中文化自信的培养
