继续教诲工作经验材料
继续教诲是教师终身学习、可持续发展理念实践，以校为本，培养科研型教师是学校教师队伍建设重要途径，它是素质教诲呼唤，是增进教师专业成长和提高学校办学质量必然规定，是适应教诲改革与发展客观需要。因而，上级教诲行政部门特别注重教师继续教诲工作，并把其列为推动教诲发展头等大事。教师岗位在学校，上级方针政策贯彻和贯彻核心在学校，学校才是教师继续教诲活动组织者和实行者，以校为本教师队伍建设工作必然成为当代教师发展主流。我校详细做法是：
一、制定方案，明确目的，建设科研型教师队伍
为了保证学校继续教诲工作实效性，我校领导班子审时度势，在十一五伊始，全面总结了“十五”期间学校教师队伍建设工作现状，认真学习了国家和上级教诲行政部门关于文献，以为，十一五期间乃至此后，我校教师队伍建设工作重点应放在培养科研型教师上。问题即课题，制定方案是解决问题抓手。我校在重复研究和论证基本上出台了“《农村中心小学培养科研型教师行动研究》方
案”。《方案》诠释培养科研型教师目意义，确立了培养目的，界定了科研型教师概念与素质构成，明确了培养方略，构建了操作定义，规定了操作细则。
（一）研究假说与操作定义
1、教师在教学活动中搞科研，针对问题去学习，能提高她们学习兴趣，能极大提高教师教学能力。优于没有针对性漫无边际行政命令式教师学习方式。
2、教师人人有课题，科研面向每一名教师，给教师提供研究平台和展示才华机会，能增强广大教师工作成就感，提高教师研究能力，进而，提高广大农村教师实行素质教诲能力。优于课题研究是教诲专家事，学校个别人事，其她教师只能作为研究因子学校教诲科研状况。
3、“教”与“研”紧密结合，开展校本研究活动，能解决工学矛盾，能增进教师专业成长，提高教师综合素质，达到全面提高教诲教学质量目。优于单纯教师自学文本和教诲专家辅导与培训教师继续教诲模式。
4、通过“四、五、二十”科研型教师队伍建设模式构建与运营，能使咱们农村中心小学教师适应新课程，当好领头雁，进而迎合农村教诲发展需要。
（二）咱们对科研型教师概念及素质构造界定
什么是科研型教师？科研型教师应体现为自觉地专业技术追求和事业心；具备创新精神和独立教学风格，常创常新，“一专多能”；具备学习和反思能力；具备科研写作能力；能运用教诲科研技术独立开展一种问题或各种教诲教学中问题研究；能运用当代信息技术开展教学活动。科研型教师素质构造是什么?针对这一问题，咱们进行了探究。咱们以为，科研型教师素质构造涉及如下重要因素：
（1）科研意识。指教师对科研意义有充分结识，有强烈科研需求和内在动力。衡量一种教师有无科研意识，重要标志就是看其在教学工作中与否自觉自愿地积极地给自己提出科研任务规定。不断反思自己教学，善于发现问题，并善于寻找最佳途径解决问题。
（2）科研精神。指教师不但想科研，并且敢于科研，不怕困难与麻烦，敢于承担课题，并以坚强毅力把课题做好，获得优良成果。衡量一种教师有无科研精神，重要标志就是看其在科研中是知难而退，使课题半途而废，还是知难而进，使课题善始善终。
（3）科研能力。指教师承担和完毕课题研究所必备各种能力，重要涉及：选题能力，收集信息能力，研究设计能力，研究组织实行能力和总结写作能力。以上五种能力是教师完毕科研任务所必不可少。
2021年继续教育工作经验分享
