2.1 以食盐为原料的化工产品（共 3 课时）
第 3 课时 重要的化工原料——盐酸
一．教学目标
1．知识与技能
（ 1）知道工业制备氯化氢的方法。
（2）理解氯化氢喷泉实验原理，学会描述喷泉实验的现象，理解氯化氢的溶解性和盐 酸的酸性。
2．过程与方法
（1）通过讨论分析实验室制备氯化氢的反应原理，认识实验中用到的主要仪器，经历 实验装置以及归纳常见气体的三种发生装置的设计过程。
（ 2）通过制备氯化氢气体的合作， 认识探究氯化氢气体的检验方法、 尾气吸收等问题。
3．情感态度与价值观
通过对氯化氢气体尾气吸收问题的讨论，懂得环境保护的重要性。
二．教学重点与难点
1．重点
氯化氢气体的制备原理及性质。
2．难点
制备氯化氢气体装置的选择、尾气吸收中的防倒吸问题。
三．教学用品
喷泉实验装置、制备氯化氢实验装置、仿真化学实验室（软件）
四．教学流程
1．设计思想
探究一一建构教学思想，其教学环节为问题引导T讨论探究T归纳建构T知识运用
2.教学流程
匚创设情景：
实演示喷泉 I验 \\ 实验
7 阅读教材：工业 制取HCI合成 塔的装置图
思考：氢气和氯 气通入合成塔 时要注意哪些 问题？
问题：实验室 如何制取氯化 氢气体？
14 /绘图：学生将 13 归纳：制备\\ / A \\ / / 设计的装置图 画在教材 p32 / / 15 /讨论（1 ）教材提供 / / “ / 气体常见、 J 的主要仪器中还需 / 要添加什么仪器？ / （尾气吸收） 的三种发\\ 生装置 16 讨论（2）能否将
多余的气体直接
.17
展示：组装常用 吸收装置：
实验：制取氯化 氢气体并思考 如何检验气体 是否已收满？
? 通入盛水的烧杯 / -----------------
中？（会倒吸）
19
知识建构：列表 比较氯化
20 .知识运用（1） 如
何证明制取 r 的氯化氢是否
纯净？
21
■知识运用（2）提供
氢和 ~7盐酸的区别及 /联系
/ 仪器请学生组装氯 —化氢的尾
气吸收的 其它装置。
3 ?流程说明
3.产生喷泉的原因是内外产生较大的压强差，将教材中的喷泉( 观中的喷泉(P 外＜P内)联系起来。
4?结论：氯化氢极易溶于水，其水溶液盐酸呈酸性。
&思考的问题：(1)氢气和氯气能否混合通入合成塔？( 位置交换？
13.气体的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的。
P内＜P外)和生活景
2)能否将氢气和氯气通入的
中学范围内制取气体常用三
种装置：S+S ?大试管、S+LT启普发生气或试管或圆底烧瓶、 (或 L+「)
S+L2圆底烧瓶+分液漏斗
15.因氯化氢有毒，必须增加尾气吸收装置，提高学生的自我保护意识和环保意识。 17.该装置能防止倒吸的原因是漏斗的下边缘刚好接触溶液，
水进入漏斗时，由于漏斗
容积较大，漏斗与液体脱离开，在重力作用下，液体又流回烧杯中，从而防止了倒吸。
20.用小试管收集满氯化氢气体，然后倒扣在水槽中，观察水进入是否能充满试管，从 而检验气体的纯度。氯化氢气体极易溶于水的性质得到较好的应用。
21?让学生亲手实践，能激发学生探究和创新的欲望。在实践中学习， 新教材所提倡的，也是现在学生所轻视和欠缺的。
在实践中创新是
五.教案示例
1. 情景引入
用喷泉实验引入新课， 能吸引学生的注意力， 学生愿意弄清楚产生喷泉的原因， 习就会自然展开。
探究学
2. 重、难点突破
实验室制取氯化氢气体原理的讨论：
(1) 氯元素在自然界中主要以哪种物质大量存在？ (2) 食盐T氯化氢，氯元素价态是否发生变化？ (3) 从复分解反应分析，应该用哪种酸制取氯化氢？ (4) 食盐用溶液还是固体，硫酸用浓的还是稀的，为什么？ (5) 反应在常温或加热条件下都能进行，是否需要加热？ (6 )选择什么样的发生装置来制取氯化氢气体？
（7）多余的氯化氢能否直接排放到大气中？ （8）多余的氯化氢如何吸收？
3．知识运用
提供的仪器有：干燥管 2 个（其中一个加碱石灰） ，双球管，烧杯 2只，若干导气管， 单孔塞，双孔塞，广口瓶，锥形瓶。让学生课后继续研究，找出防倒吸的其它装置，锻炼学 生既动脑又动手的良好学习习惯。
六．教学反思 本课以建构主义为教学理论依据，以师—生，生—生讨论为组织形式，突出知识和实 验
技能的形成过程， 教学层层推进。 盐酸和氯化氢性质比较是知识建构过程， 最后在解决问 题中将教学推向高潮。
本课最好在实验室上，要有通风设备。若时间太紧，尾气吸收的其他装置让学生在课 后探究。
进才中学 王绪岩
21以食盐为原料的化工产品共3课时重要的化工原料--盐酸
