《基尔霍夫电流定律》课程教案
课程名称 课题名称 授课地点 电工基础 基尔霍夫电流定律 教室 授课时间 授课类型 授课学时 2018.9.21 理论课 1 本节选自第三章复杂直流电路，该章主要介绍了复杂直流电路的分析与计教材分析 算方法，是本书重要内容之一，起到承上启下的作用，所选内容为基尔霍夫电流定律，它是分析电路的最基本定律，为后续知识的学习打下基础。 学生为一年级中专班，已经学习了简单直流电路，对电路元件的联接有一学情分析 定了解，但部分学生基础较薄弱，理解能力稍差。 1.理解支路、节点、回路、网孔的概念。 知识与技能 2.掌握基尔霍夫电流定律的内容,并能列出节点电流方程。 在解题过程中培养学士仔细、不怕难的乐观情绪，增强学士对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。 情感态度与 引导学生体验探索学习、合作学习的乐趣，培养大家独立思价值观 考以及探究新知识的能力。 教学目标 过程与方法 教学重点 1. 基尔霍夫电流定律（KCL）的内容 2. 基尔霍夫电流定律的推广应用 教学难点 基尔霍夫电流定律的推广应用。 教学资源 课件、教案、学案 教学方法 讲授法、讲练结合法、多媒体教学法
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教学环节 导入 新课讲授 教 学 内 容 出示合流交通标识和河流分流图片，电路中也有类似的存在---电流。 电路中电流之间有何关系？引出基尔霍夫电流定律。 一、基本概念 支路：由一个或几个元件首尾相接构成的无分支电路。 节点：三条或三条以上的支路汇聚的点。 回路：电路中任一闭合路径。 网孔：内部不含支路的回路。 师生活动 通过电路图来讲解支路和节点的概念 设计意图 充分发挥教师的主导作用，提高学生对问题分析能力。 图中有2个节点、3条支路、3条回路、2个网孔。 练一练： 练习1：图中有 个节点、 条支路、 条回 路、 个网孔。 学生观察、分析 二、基尔霍夫电流定律(KCL定律) 1．形式一：电路中任意一个节点上，在任一时刻，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。 公式:??I入?????I出 2.形式二：在任一电路的任一节点上，电流的代数和永远等于零。 公式: ??I???0 规定：若流入节点的电流为正，则流出节点的电流为负。 第 2页 /共 5页 试一试：请用基尔霍夫电流定律列出下图节点A的电流方程 【例1】如图所示电桥电路，已知 I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4 = 12 mA，试求其余电阻中的电流 I2、 I5、I6。 解： 节点a上：I1 = I2 + I3，则 I2 = I1? I3 = (25 ? 16) mA = 9 mA 节点d上：I1 = I4 + I5，则 I5 = I1 ? I4 = (25 ? 12) mA = 13 mA 节点b上：I2 = I6 + I5，则I 6 = I2 ? I5 = (9 ? 13) mA = ?4 mA 思考：负号表示电流为负值么？ 答：电流的实际方向与标出的参考方向相反 结论：任意假定电流的参考方向，若计算结果为正值，则电流的实际方向与参考方向相同；若计算结果为负值，则电流的实际方向与参考方向相反。 3定律的推广 (1)应用于任意假定的封闭面。流入封闭面的电流之和等于流出封闭面的电流之和。 (2) 对于电路之间的电流关系,仍然可由基尔霍夫电流定律判定。 第 3页 /共 5页
通过问题引导学生自主思考，提高学生的学习积极性 讲练结合，启发学生利用所学解决实际问题 学生思考、讨论，教师进行适当点播，让学生归纳总结出结论 课堂练习 课堂小结 作业布置 拓展应用：用KCL定律解释“单线带电操作的安全性” 在接地良好的电力系统中工作时，只要穿好绝缘护具 或站在绝缘木梯上，可以对单根导线进行带电操作。 练习2.电路如下图所示，试计算电流I1= 。 练习3.电路如下图所示，试计算I= 。 联系生活实际，激发学生学习兴趣 通过这习题能够加深学生对本节课的理解、消化和吸收 练习4.电路如下图所示，试计算I1= ，I2= 。 1、 四个概念（支路、节点、回路、网孔）。 2、 基尔霍夫电流定律及推广定律。 习题（《电工基础》第2版周绍敏主编） 1． P51选择题?（1）～（4）。 2． P53 填充题（1）、（2）。 第 4页 /共 5页
板书设计 基尔霍夫电流定律 一、概念 1.支路 2.节点 3.回路 4.网孔 二、基尔霍夫电流定律 1. ∑I入= ∑I出 2. ∑I=0 3. 定律的推广 教学反思 第 5页 /共 5页
基尔霍夫电流定律 教案
