《雨点儿》教学案例及教学反思
。（开火车） 4、 学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。 5、 学生自主选择读的自然段以及朗读方式。 6、 感悟第一自然段 读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？ 结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话 7、 哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？ 学生朗读2---4自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法） 8、 老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话 同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情） 9、 以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。 10、 雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。 11、 读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？ 学生独立思考后与同学交流。 、 学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？ 《雨点儿》教学反思： 根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念： 一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问
题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位。在本课教学中我创设了以下几种情境：
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。（开火车） 4、 学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。 5、 学生自主选择读的自然段以及朗读方式。 6、 感悟第一自然段 读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？ 结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话 7、 哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？ 学生朗读2---4自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法） 8、 老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话 同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情） 9、 以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。 10、 雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。 11、 读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？ 学生独立思考后与同学交流。 、 学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？ 《雨点儿》教学反思： 根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念： 一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问
题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位。在本课教学中我创设了以下几种情境：
。（开火车） 4、 学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。 5、 学生自主选择读的自然段以及朗读方式。 6、 感悟
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第一自然段 读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？ 结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话 7、 哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？ 学生朗读2---4自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法） 8、 老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话 同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情） 9、 以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。 10、 雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。 11、 读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？ 学生独立思考后与同学交流。 、 学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？ 《雨点儿》教学反思： 根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念： 一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问
题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位。在本课教学中我创设了以下几种情境：
。（开火车） 4、 学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。 5、 学生自主选择读的自然段以及朗读方式。 6、 感悟第一自然段 读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？ 结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话 7、 哗，哗，哗，雨点儿们在说
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