创设英语教学语境 优化英语语法教学
英语新目标教材和以前的教材最大的不同是：以前教材特别注重英语语法的教学，而英语新目标教材更加注重英语听说读写水平的教学，面对新课标英语语法的教学，就是我们应该探讨一个重点。通过奥鹏国培培训，我们知道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平，语言知识和语言技能是综合语言使用水平的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际使用。在二期课改的实践中，教师对语法教学的理解有了很大的变化，尝试通过模仿操练协助学生掌握语法知识，提升学生综合语言使用水平。但我通过观察和反思，发现当前的初中英语教师对二期课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存有误区，没有完全实现语法教学的有效性。现把学习后的经验和感受体会如下。
词法是指词形的变化规则及用法。中学阶段讲到了名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这个语法项目简单化，我们能够协助学生总结顺口溜：\一，二，三特殊记，八减t, 九去e, f来把ve替，其余都加th,ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就能够。\本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的构成，能够说是事半功倍。\动词的用法时，也能够这样总结：\ 我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。.\这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习水平较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这个重要的语法项目。用这种趣味的学习方法不但协助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新水平，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
二、设置梯度，准确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，准确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常能够采取以下方式设置梯度： 1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生实行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
三、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生却难以掌握。如果仅用孤立的句子去理解和说明这个语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可使用多媒体，通过具体的场景，有效地调动和控制学生的注意力，先协助他们形成直观的表象，再设计一些会话练习，唤起学生的求知欲。
四、如何在语境中提升语法教学
1、在故事语境中切入语法主题
本堂课的时间恰逢年末，于是作者选择了朗文国际英语教程（Side by Side）第四册教材中一篇题为《A Wishing Well》的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出Mr. Wang， John，
和Andy三个人物的新年愿望。学生在寻读（scanning）的同时，接触到了本堂课的目标语法 “if”条件状语从句。
2、在游戏语境中感悟语法意义
为了引导学生对所接触到的语言材料实行更进一步观察，作者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望实行猜测。在设计接龙猜测游戏中，作者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。 〔教学片断１〕
T： If Mr. Wang sells a lot of used cars, he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish. He has more wishes. What are they? （用课件表现图片，然后直接告诉学生第二个愿望。）T： If he receives a large year-end bonus, he will travel widely.
T： If he travels widely, he will probably meet a famous person. Who? Let’s guess.
（用课件表现图片并给予学生必要的提示，图片结合最近所学的课文内容，结果出乎学生意料，开拓了学生思维，增加了游戏的趣味性，
S1： If he travels widely, he will probably meet Fisherman Wang Damin.
S2： If he meets Fisherman Wang Damin, he will see Damin fish with his cormorants with his own eyes.
〔教学片断2〕
在对最后一个人物Andy的新年愿望实行猜测时，作者没有给学生任何提示，要求他们独立造句。因为有了先前的铺垫，学生思维活跃给出了各种答案。
T： What about Andy’s next wish? If it snows next month, Andy’s school will probably be closed. If his school is closed, he will …
Ss：If his school is closed, he will have a longer winter holiday.
If his school is closed, he will stay at home and play video games all day. If his school is closed, he will feel sad. …
3、在竞赛语境中探索语法规则 初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳水平，也有助于提升学生自主学习的水平。在学生做出了各种猜测后，作者给出了含有Andy四个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳“if”条件状语从句的特点，最后作者加以点评小结，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。〔教学片断3〕
T： Please read Andy’s wishes and try to memorize his wishes. Then I want you to recite his wishes. Let’s see who has got the best memory?
S： If it snows next month, Andy’s school will probably be closed. If his school is closed, he will have a longer winter holiday. If he has a longer winter holiday, he will go to Beijing to visit his grandparents. If he goes to Beijing, he will certainly take a chance to see the Bird’s Nest and the Water Cube. He’s sure it will be an unforgettable trip.
（背诵时，作者隐去上述斜体动词词组，给与学生提示，引导学生注重语段中的时态变化，鼓励学生探索语法规律。）
T： When you use if Present Real Conditional, you should pay attention to the tense in the if clause. What tense do we usually use in “if” clause, the simple future tense or the simple present tense?
S：The simple present tense.
T： In if clause we usually use the simple present tense instead of the future tense. We call this rule “主将从现”.
4、在生活语境中使用语法规则
通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言使用水平。“if”条件状语从句常在提出建议时使用，在检验学生是否真正掌握这个语法规则时，作者设计了若干适合目标语法的语境，话题贴近学生生活，要求学生讨论解决话题中的问题。〔教学片断4〕
T： Jack is a clever boy in his class, but he often fails in the English tests. He wants to get a better mark, but he seldom listens carefully in class. He likes talking to others in class. He dislikes reading English aloud. He does his homework carelessly. He doesn’t hand in his homework on time. Now Jack needs our help. Let’s help him together. I’d like to give him a piece of advice. ‘If you listen carefully in class, you’ll keep up with your classmates.’ Please give him more advice.
（用课件显示Jack的不良学习习惯，学生通过提示给出不同建议。） Ss：If you hand in your homework on time, you’ll be a responsible student. If you stop talking to others in class, you’ll understand your lessons better. If you read English every day, you’ll be able to speak English fluently. …
5、在活动语境中内化语法知识
语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，实行有意义的言语训练，能够实现语言知识使用的自动化（张正东教授述，2004）。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务活动语境中，通过综合使用协助学生内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。
〔教学片断5〕
T： Do you still remember Danny? He is a fat boy. Now he has got a big problem. He becomes even fatter. Let’s help him solve the problem. Four of you work together as one group. First discuss the possible reasons Danny has got, then write suggestions according to the reasons.
（学生通过合作，共同书面完成任务，在活动中实现语法规则的内化。）
Writing：
Problem： Danny becomes even fatter. Possible reasons：
1. He dislikes doing any exercises. 2. He enjoys _______________. 3. He _____________________. 4. ________________________ Suggestions：
J If he _______________________, ______________________. (lose his weight). J ________________________, ___________________. (become healthier) J ________________________, _____________________. J ________________________________________________
五、系统归纳，适当集中，灵活学语法
学生多次见过某种语法现象，对其有了初步的了解，教师再即时协助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解，就能比较准确的使用在语言交流中。
知识的系统化和整体化教学有助于学生的理解和记忆，从而发展学生的学习水平，提升学习效率，收到良好的教学效果。
【奥鹏国培视频学习后感想】：
英语学习的最终目的是培养学习者综合使用语言水平，提升交际水平。语法是语言知识重要组成部分，是学习者准确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，使用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言使用水平，为真实语言交际打下基础。
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