课 题 教学 目标 重点 难点 分析 课程资源的准备 2.3耳和听觉（1） 日 期 1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程； 2．了解乐音的三个特性； 3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。 1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能 2、难点：听觉的形成过程 教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花 学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验 调 控 对 策 教 学 预 设 [准备引入] 影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。 [新课展开] 一、耳的结构与听觉的形成 外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受） 中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗 声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程 中起了什么作用呢？先来看看耳的结构： 课件演示：耳的结构 讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？ 讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？ 老师总结： 外耳 声波 耳膜振动 听小骨放大振 动 内耳耳蜗 位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形 成听觉。 请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？ 链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。 矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内 侧，从而使鼓恢复原状。 听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？ 可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。 思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？ 调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学 耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。 调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？ A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边 板书设计 课堂小结： 1、耳的结构和听觉的形成，耳的功能 课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？ 3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？ 作业布置： 作业本与课后练习 （通过练习，巩固学生对耳的结构的理解和掌握） 课后 反思
课 题 教学 目标 重点 难点 分析 课程资源的准备 2.3耳和听觉（2） 1、了解响度是由物体振动的幅度决定的 2、了解知道音调是由物体振动的频率决定的 3、了解音色、响度、音调是乐的三个特征。 4、认识噪声的危害和防止噪声的几个途径 重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止 难点：响度、音调的区别 教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。 学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。一个纸炮。 调 控 对 策 日 期 教 学 预 设 准备引入] 小游戏：让每个学生放纸炮，并让几个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响，谁的纸炮发出的声音最轻。 [课题揭示]为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？ 演示：用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得高？ [新课展开] 二、声音的特性 1、音调——声音的高低 我们听到的声音不但有强弱还有高低。 感受：让学生听一首《保卫黄河》大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之分。 才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。 引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？ 重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的声音音调高？然后根据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什么特征？ 小实验1：让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次疏子尖振动的快慢有什么不同？ 小实验2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和尺振动的速度快慢。 讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。 振动的频率：物体振动有快慢，1秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹 结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。 比较：小孩与成年人、男同不与女同学的音调哪个高。 思考：声音的发生是由于物体的振动。那么是不是物体振动了就一定会发出声音呢？ 判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你郐 听不到它发出的声音呢？ 一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是20——20000HZ。 阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围” 一、超声波与次声波 超声波：高于20000HZ的声波，人耳听不到。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原理就是超声波测距。 次声波：小于20HZ的声波。 2、响度：声音的强弱 提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？ 思考1：小碎片为什么会上下跳动？思考2：锣鼓是怎么发出声音的？ 思考3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？ 设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？ 物体的振幅：物体振动的幅度大小——振幅 声音的响度：声音的强弱——响度。振幅越大，响度越大。 提问：你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗？谁的响度大？为什么？响度的表示：分贝。 感受：让学生听一听老虎叫和蚊子叫的声音；继续听，并感受：老虎和蚊子的声音有高低吗？你觉得谁的声音更高？谁得声音低？ 课堂练习：1．男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？ 2．请举出两个响度不同的声音。3．请举出两个音调不同的声音。 师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦耳动听的声音叫做乐音。有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音叫做噪声。请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。 作业布置： 声音三要素辨析 定义 响度 音调 声音的强弱 决定因素 听感表现 响度大：震耳欲聋 响度小：轻声耳语 音调高：声音清脆、尖细音调低：声音粗犷、低沉 可以用来分辨不同发声体发出的声音 由声源的振幅决定。振幅越大，响度越大 由声源的振动频率决定。频声音的高低 率大，音调高；频率小，音调低 发声体的材料、结构和发声声音的品质 方式不同，发出的音色就不同 音色 课后 反思
浙教版新教材科学七年级下册第二章第三节耳和听觉-教案(1) - 图文
