第八章 幼儿园活动
第一节 幼儿园教学活动 一、幼儿园教学活动内涵
广义：指学前教育机构全部教学活动总和。
狭义：指教师根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前儿童身心发展规律而专门设计、多种形式、又目、有计划地引导学前儿童生动活泼、主动活动学习活动。
二、幼儿园教学活动特点 1、活动性及参及性 2、生活性和启蒙性 3、游戏性及情境性 三、幼儿园教学活动原则 1、科学性和思想性原则 2、直观性原则 3、发展性原则 4、活动性原则
5、面向全体及因材施教原则 6、启发性原则 7、保教结合原则
四、幼儿园教学活动方法
1、游戏法：指教师采用游戏或以游戏口吻进行教育教学方法。是学前教育机构教学活动主要方法。
2、直观法：是一种让幼儿直接感知认识对象方法。是儿童教育教学
中常用方法。
3、观察法：指儿童在教师或成人指导下，有目地感知客观事物过程和儿童自发观察过程。是儿童认识世界、取得直接经验重要途径，是儿童教学活动基本方法。
4、操作法：指儿童按照一定要求和程序通过自身实践活动进行学习方法。
5、发现法：是教师提供给儿童发现活动材料，使他们通过自己探索、尝试过程发现问题方法。
6、口授法：指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验一种教学方法。
7、电教法：指以电影、电视、幻灯、录像、录音、电脑及网络多媒体等现代教学手段，把声音、形象和色彩等综合使用一种先进教学方法。
第二节 幼儿园主题活动 一、内涵
主题活动是指围绕着贴近儿童生活某一中心内容即主题，作为组织课程内容主线来组织教育教学活动。
二、主题活动特点 1、知识和横向联系。 2、整合各种教育资源。 3、生活化、游戏化地学习。 4、富有弹性计划。
5、需要遵循儿童“前学科”知识经验建构规律。
三、主题活动教育功能
1、儿童所获得知识经验是完整。 2、能促进儿童在生活中主动学习。 3、有利于提高教师专业化水平。 第三节 幼儿园区域活动 一、内涵
区域活动是指教师以教育目标、儿童感兴趣活动材料和活动类型为依据，将活动室空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过材料、环境、同伴充分互动而获得学习及发展活动。
皮亚杰认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。
维果茨基“最近发展区”理论也是区域活动重要理论依据。
陈鹤琴先生也非常强调环境在儿童发展过程中重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设第一人。
二、区域活动特点 1、儿童自选活动内容 2、儿童自主性活动 3、小组和个体活动 第四节 幼儿园一日生活 一、幼儿园一日生活合理安排
1、时间安排应有相对稳定性及灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理需要，照顾到个别差异。
2、教师直接指导活动和间接指导活动相结合，保证幼儿每天有适当
学前教育学必记知识点
