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《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受、生命的珍贵和爱心的无价。 【教学重点】
引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【教学过程】 一、故事引课
1、教师讲述身边白血病患者的故事。课前，老师想给你们讲一个发生在我身边的故事。那是我读五年级的时候，一位同学的妹妹，叫卢晓，品学兼优，不幸的是这朵含苞欲放的花朵被白血病侵蚀着，凋谢了。那年她才9岁。这个孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小钱他也患了同样的病，可他是幸运的，那是什么给他带来了幸运呢？ 2、揭题：今天我们学习第22课《跨越海峡的生命桥》出示课题，读课题质疑
二、检查预习情况，整体感知
1、生字（指名读，齐读容易读错的词语）
2、这篇课文主要谁？他们之间发生了什么事？（概括 结合课题）
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３、板书
李博士
杭州小钱 台湾青年
捐献骨髓 余震
二、细读课文，深谈感受
课文就是讲述了这样一个真实而感人的故事，大陆青年小钱患有严重的白血病，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 1、走进小钱
让我们先走进杭州，请同学们自由读第1——2自然段，你看到了一个怎样的小钱？
这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ⑴ 读，说理解“刚满18”“凋零”“含苞”“绽放”“静静” 生命垂危的 奄奄一息 在生命的死亡线边缘的
在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。 ⑵ 创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些
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什么呢？
老师引读：十八岁，多么美好的年龄！
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱……
⑶ 合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？ 课件出示：
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
指导朗读这段话：（不容易）
他的家人、朋友以及医护人员会找哪些地方？理解“辗转” ⑷ 朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？
过渡：大陆的小钱生命垂危，终于有了新的希望，在台湾找到了这样合适的人。让我们一起跨越海峡的生命桥，一起来到台湾。
2、走进台湾青年和李博士。
（1）请同学们默读课文3——6小节，边读边划出让你感动的句子。
（2）汇报交流。
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５、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？
学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。画出描写李博士的句子，反复读一读，你能体会到什么？一会儿我们交流。
１、研读描写李博士的句子：
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静的躺在病床上。 李博士的什么行为让你感动？是的，他是利用大地震的间隔在为台湾青年抽骨髓的。同学们情况如此危险，但是李博士仍然坚持手术台。他面对的是怎样的危险呢？请你读读这段话，找一找。 （理解突如其来、体会李博士的沉着。）
⑴ 这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？ ⑵ 是啊，在突如其来的余震中，还要给台湾青年抽骨髓，多么令人感动！李博士是在什么情况下还那么沉着？学生进行想象。 师小结：余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他们却冒着生命危险捐献骨髓。并且不顾亲人的安危来为小钱捐骨髓，多么令人感动呀！
⑶ 创设情境引导学生朗读画线句子：
又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃…… 窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响…… 他们的家人是否平安还不知道……
小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，是呀，是李博士崇高的责任心和高度的责任感。驱使着他不顾自己的安危，冒着生命
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危险，一直坚守在手术台。多么另人感动的李博士呀，同学们，让我们怀着崇敬的心情再来读读第五自然段。 ２、研读描写台湾青年的句子：
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
⑴ 他是在什么情况下他还这么有爱心？
⑵ 他心里想着的是素不相识的台湾青年，自己的家人的安全却不太清楚，他静静地躺在病床上一边想着自己的家人，想到更多的是在海峡另一边的小钱。但台湾青年会带给小钱带来怎样的希望和期待呢？
⑶ 师神情地朗读第二自然段：
这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就面临凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
① 凋零是什么意思？
② 这句话里有个词的意思正好和它相反。还有一个词也是形容花的，在课文中的句子里，这三个词还是形容花吗？再读一读。 ⑷ 听老师读了这段话，你有什么感受呢？
⑸ 小钱找到的这位台湾青年是个怎样的人？是不是也想着他呢？再读这句话。
⑹ 台湾青年心里想着自己的骨髓会让小钱的生怎样的奇迹呢？把你感受到的这种爱心读出来。
３、联系博士的爱心，看第５自然段的最后一句话：
经过一次又一次的努力，利用大暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的
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