教学过程
教学过程
一、导入：
主题设计征集令：某市第一中学，为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予终身荣誉奖。二、新授：（一）、什么是门？
考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。
考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。
（五蠹( dù )，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，
(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）
小结：门，是建筑的出入口。门的结构：
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
课件展示：《北京四合院院门》（二）、不同功能建筑的门。
1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）《安微宏村》（宅第）
《北京老字号店铺》（店铺）《山西五台山龙泉寺》（寺庙）
2、思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？
普通农家民居门给你有什么样的感觉？（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）
园林景致门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）
标志性“门”给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）
小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。
皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？（制作工艺复杂，选材讲究。
威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）现代家庭居室门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点
板
书设计
教学后记
第五课《门》第一课时
15
电子备课教案
2014—2015学年度第一学期
学科
美术
课题
第五课《门》第二课时
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探
教材（学生）
讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”
分析的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内
涵的认识。
1.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习
教学目标兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一（知识、能力、个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内情感态度价值心强烈的审美感受。
观）
2.探索门所蕴含的深刻的人文思想。设计一个有主题含义的门
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻
的人文思想。
多媒体课件
否）电子教室使用（是、
是
教学重点教学难点教具准备
教学过程
教学过程
（三）、不同地域传统民居的门。1、西北地区窑洞2、云南大理白族民居3、新疆民居
4、西藏拉萨八角街民居
总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同地域不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多样的审美特点。
三、人文思考。
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时也是人的理性思索和对人生意义的探讨。
譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。
如：词语：门风门望
成语：夜不闭户关门闭户门庭若市门可罗雀光耀门庭歇后语：门缝里看人门里掉不开扁担壁虎掀门帘
故事：程门立雪门文化：门神
小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自己的精深。
感悟：美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》更加精确的描述出了门的精髓。
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门??
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也
许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤??开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重
新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
三、学习活动：
对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、习俗等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。四、结课：评价学生的表现。
板书设计
教学后记
第五课《门》第二课时
16
电子备课教案
2014—2015学年度第一学期
学科
美术
课题
第五课《门》第三课时
九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表
教材（学生）
面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识还有
分析待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
1.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习
教学目标兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一（知识、能力、个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内情感态度价值心强烈的审美感受。
观）
2.探索门所蕴含的深刻的人文思想。设计一个有主题含义的门
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻
的人文思想。
多媒体课件
教学重点教学难点教具准备
电子教室使用（是、否）
是
教学过
对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、
习俗等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。
尝试设计自己居室的门
程
尝试完成设计作品
教学
学生互评已完成的作品
过程
教师点评并小结
板书设计
教学后记
17
新湘教版九年级上美术教案
