新时期下高职院校三笔字教学的思考和建议 2019年精选文档

新时期下高职院校三笔字教学的思考和建议

一、当前高职院校三笔字教学中所存在的问题 1、缺乏对三笔字课程的正确认识

书写不仅是一门技能，同时也是一门艺术，尤其是对于中华民族来说，书法本身就是一门博大精深的高雅艺术。通过对三笔字的学习，不但能够写得一手漂亮字，更为重要的是能够在学习过程中，感悟书法的精髓，品味书法的文化，从而让自己的精神得到陶冶和净化。但是从当前的教学开展来看，无论是教学还是学生，都没有树立起对这门课程的充分重视。学校将其视为一般的课程来看待，在课程设置、师资建设和教学评价等多个方面都还有一定的欠缺。学生们则认为当前的电脑已经十分普及，手写的几率越来越小，没有从文化传承和审美提高的角度来认识这门课程。所以无论是学校还是学生，都没有对这门课程予以充分的重视。

2、课时安排较少且较为集中

纵观当前高职院校的三笔字教学，其课程设置都是固定在某一个学期中，因为课程时间的限制，所以使教学内容受到了很大影响。通常来说，只能把中国书法的演变历程大只讲述一下，从规范性的角度对学生的书写进行要求，然后给学生布置练习的作业，最后进行考核。这种相对集中的课程设置，难以给学生留下 深刻的印象，书写能力的提高也十分有限。．

3、师资建设不完善

多数高职院校的三笔字课程教师，都不是高校书法专业毕业科班出身，多是由本校一些写字较好的教师担任，但是自身写字好并不代表着一定能教好学生，因为没有接受过正规的书法教育培训，教师只能凭借自己的理解和感悟来教学，教学的效果难以保证。即便是学校所聘请的一些专职教师，也仅是按部就班地完成教学任务，谈不上教学的深入。所以师资建设已经成为了制约这门课程发展的重要因素。 4、缺少合理的评测机制

“三字一话”虽然是一个整体，但是在各地高职院校中的地位并不平等，重视“普通话”远胜“三笔字”。其一，“普通话”检测，从中央到地方各级语委均设立了专门测试机构，配备有专职测试人员，各院校也培训了自己的测试员，普通话考核开展得井井有条，而“三笔字”至今无专门机构。“普通话”考核不合格，不予毕业，“三笔字”成绩优劣并不影响升留级与毕业分配，考核基本流于形式。其二，普通话已有成套专门教材，而“三笔字”却一直无一本权威教材，由于教材不统一，加之书店出售的习字教材、字帖练习本五花八门，良莠不齐，让欲学者无从选择，不少质量低劣的字帖还会使学习者误入歧途。学校没有建立基本统一的考核评价体系，课程采用一次性的考核办法，课程一结束就考核，很不科学。

二、新时期下高职院校三笔字教学的建议

1、树立对三笔字的正确认识

观念是行动的先导。要想开展好三笔字教学，首要做的就是树立起对三笔字教学的正确认识具体到学校和教师，这种正确认识的树立，应该包含以下两个方面。首选是对课程素质价值的认识，汉字和书法，是中华民族五千年文明发展历史的见证，集中体现了中华民族所特有的文化和审美追求。通过三笔字的训练，能够领略到汉字构造之美和书法艺术之美，而且在练习书法的过程中，还能够使学生的意志品质得到充分的锻炼，对学生的素质提高有着突出的功效。其次是技能价值，尽管当前电脑已经十分普及，但是仍然有大量的场合需要手写，正所谓“字如其人”，工整、优美的书写能给人良好的印象。掌握规范、流畅的汉字书写是当代高职毕业生所应有的能力，更是今后就业中的必备技能。所以说，无论是学校还是学生自身，都应该认识到三笔字学习的重要意义，并在这种观念的指导下，开展好这项教学。 2、对第二课堂进行充分的利用

所谓第二课堂，就是指除了课堂教学之外的学校活动。一方面，受到多种原因的影响，三笔字课程的开设时间难以有较大幅度的提升；另一方面，对三笔字的学习和练习，也应该贯穿于学生的整个学习生涯中。所以应该加强对三笔字课外活动空间的开发，通过多种校内外活动的开展，让三笔字教学成为校园文化建设的一部分。比如可以定期举办三笔字的比赛和展览，把获奖同临近春节时书积极向一些报刊和杂志投稿、学的作品予以展出、．

写春联等。还可以邀请一些书法名家来学校举办讲座等等。通过这些活动的开展，在全校范围内营造出一种学习和练习三笔字的气氛，这种效果的持续性，是单纯的课堂教学所不能相比的。 3、对师资建设予以加强和完善

师资的数量和水平，直接决定了课程发展的优劣。面对当前高职院校三笔字师资建设的现状，可以从以下两个方面予以完善。首先是引进专门的书法教师，学校在每年的人才引进政策上，可以适当的予以倾斜，在短时间内迅速引进专业的书法教育人才，使之成为了三笔字教学的主力军。其次是对现有的书法教师进行培训。可以由学校出面，和一些具有书法教育专业的高校进行合作，委托他们进行了定期的培训，从而获得教学能力的提高。只有花大力气培养一只善书善教的师资队伍，才能够保证这门课程在本质上的提升。

4、完善三笔字的评价机制

三笔字作为一个大学尤其是师范专业毕业生的基本技能，这一点已经成为了广泛的共识，那么在此基础上，可以效仿普通话的要求模式，对三笔字的书写水平进行评定。评定本身不是目的，也不是要求每一个学生都成为书法家，而是引起学生对三笔字教学的充分重视。对此，学校可以成立专门的三笔字评测机构，将三笔字评测成绩和毕业相挂钩，只有三笔字评测合格者，才能获得毕业证书。鉴于毛笔字的特殊性，可以不做太高的要求，粉笔从源头上保障这门课程字和钢笔字则应做出明确的规范和要求。．

的顺利开展。

综上所述，汉字是一种特殊的信息载体，中国几千年的文明发展历史，都是以汉字作为最重要的记录工具，以至于后来有了“字如其人”的说法，写得一手好字，是一个高职院校毕业生所应该具备的技能。即便是在信息技术高度发达的今天，仍然要坚持这门课程的开设，因为其意义已经超出了写字本身，经过书写练习，对学生意志品质和审美能力的提高都有着重要的意义。本文结合教学实践，就当前教学中所存在的种种问题进行了分析，并提出了相应的思考和建议，希望能够起到抛砖引玉之用，引起更多同行对这一课题的充分关注。