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第一个问题：
教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点
第二个问题：针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像，根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面还可改进
第一个问题：
一、教学设计方面四条标准 1．正确理解教材
(1)能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 (2)能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 2．实证地分析学生情况
(1)分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 (2)分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
3．清晰地确定与表述课时目标 (1)教学目标符合课标要求；
(2)知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。 4．以学生为主体设计教学活动
(1)活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。
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(2)活动的设计符合学生认知规律。
(3) 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
(4)能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法
(5)有意识对活动的效果观测和调整。 二、教学实施方面七条标准 1、教学语言精练、生动 （1）教学语言精练、生动。
（2）运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。 （3）根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。 2、熟练运用板书
(1)板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。
(2)板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。 3、恰当运用多媒体等教学工具
（1）多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件。
（2）熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主要是理科）
4、恰当地提问与有效追问
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（1）根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。
（2）根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
（3）问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。
（4）掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术
（5）根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 （6）鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。 5、对重难点内容和学生的反应做出强化
（1）运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 （2）选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。 （3）运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。 6、合理调控课堂节奏与内容的走向
（1）根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。
教学设计实施评价三个方面的教学能力的要点,以及实例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面还可改进
