浅谈书香班级建设的策略研究
一、建设书香班级的目的
书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；阅读，是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发展史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。当今社会，因受阅读影响而引起的文化断层已经成为中华民族面临的最严重的问题之一。《小学语文课程标准》对小学和中学课外阅读量的字数作了明确的规定，九年中孩子的课外阅读应该在400万字以上.。1―2年级阅读量为不少于5万字；3―4年级阅读量不少于40万字；5―6年级阅读量不少于100万字。同时，课标对阅读的技能也有了明确的要求。然而，据调查，包括教科书在内，中国人均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。这一现象令人忧心。
纵观国外教育，他们对孩子的阅读都十分重视。台湾在课程标准中列出了“课外阅读教材纲要”；美国的儿童除了正常的课堂教学,每天有一小时在阅读作业室读书和学习；法国的课程标准提出要给孩子提供具有挑战性的阅读材料??由此可见，教育需要读书，读书需要良好的氛围，我们得为孩子创建读好书、多读书的条件。小学阶段是人类读书的黄金时光，从小养成学生多读书、好读书、读好书的习惯，对提高学生的人文素养和语文素养、为其终身的发展奠定坚实的基础，进而对民族的振兴，具有及其深远的影响。 二、 有关理论学习
（一）激动人心的宣言
我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵；
我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的
呢喃，灵的呼唤，尽在其中；
我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理名言，同样取之不尽??
――摘自全民族阅读宣言《阅读，让全民族精神起来》 （二）意味深长的名人名言
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ――歌德 读一本好书，就像交了一个益友。 ――藏克家
我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
――高尔基
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ――马克思
书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。 ――雨果
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ――莎士比亚
（三）勿庸讳言的真实事例
联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆，人均拥有图书量、获诺贝尔奖的人口比例，超过了世界上的任何一个国家，为世界之最。犹太人不仅重视读书本上的知识，而且更加重视在实践中运用书本上的知识，让知识变为财富。世界上那些生命力最强的民族都是阅读量大的民族，社会发展最快的民族与阅读有着非常重要的关系。读书不仅能改变一个人的命运，而且能改变一个民族的命运。
读书可以开拓视野、启发思维、点燃思想的火花、培养高尚的人格情感，使人们睿智、深邃、远离浮躁，“读一本好书，就是与一个高尚的人对话”，书，可以移植生命，使人们在人类优秀的文化遗产
中净化灵魂，让爱和美充实心灵、让崇高和尊严引领青春，读书，是一件多么有意义的事情啊! 三、班级书香建设的方法和途径
儿童时期是书面语言发展的重要阶段。在这个阶段，教师能加以积极的引领，对孩子阅读习惯和阅读能力的培养，将起着不可估量的作用。围绕“在故事中明理，在书香中成长”这一特色班级书香文化的营建，我们将做以下的努力和尝试。 （一）积极引导，让孩子亲近童书
“兴趣是最好的老师。”对于接触阅读时间不长的中段学生，我们不是把读书作为“家庭作业”甩给家长了事，而是首先让孩子理解、亲近儿童文学，让他们体验到阅读的快乐。让孩子们明白，“就像汽车是我们双足的延伸一样，书是我们目力听力的延伸，大脑的延伸，心灵的延伸??”
1.故事启智
学生对阅读没发生兴趣时，老师挑选动人的故事读给他们听，让孩子们听出兴头。告诉他们，这些好听的故事来自于书中，书中藏着许许多多这样的故事，还有许多有趣的知识??让孩子们对书产生浓厚的兴趣。
2.新书诱惑
不时放新书到班级图书角，或故作神秘地把一两本新书递给几个孩子，以吸引其他孩子的注意力。班内孩子买来好的新书，也帮他（她）好好在同学面前宣传一番。
3.开展讨论
老师常常利用图书推荐课把一段两段的故事，用抖“包袱”、卖“关子”的方法“抛”给孩子：或猜猜下面将要发生的故事，或帮主人公解决难题，以此激发孩子的好奇心和对阅读的期待。例如：最简单的读完了第一篇《唏哩呼噜是谁》，老师提问：“听了刚才老师讲的故事，你知道小猪为什么叫唏哩呼噜？”也可以让孩子提问考考老师、同学：“小猪明明是被狼叼着走，他怎么会有荡秋千的感觉？”这个问题问得还是很有水平的。学生稍稍思考，“因为小猪做了一个梦”，“因为大狼叼着小猪，忽悠，忽悠，跟荡秋千差不多”??学贵有疑，
小疑则小进，大疑则大进。读出问题并思考解决问题，这是读书的好习惯。
4.激情激励
引导孩子读书，“赞赏、认同是保持他们热情的不竭动力。”老师要用表情和语言来认可孩子们的读书热情，非常关注地跟他们交流。孩子们只要迷上读书，就会千方百计地挤出时间来读书。
5.保证时间
为了使班级阅读持久常态地进行下去，我班把每天中午12：00-12：30作为“午间阅读时间”，由老师陪着学生一起阅读，让阅读成为孩子们离不开的生活方式。 (二)推荐经典，为学生精神打底
阅读儿童文学是为了让儿童保留丰富的想象力，是为了完善儿童的人格，丰富儿童的情感。虽然现在有些家长也开始重视孩子的阅读，可到底该挑什么书，读什么书，家长心里是没谱的，这就需要老师的推荐和引导。
1.提供经典书目
孩子正处在最美好的童年，童年的天空应该飘着的是活泼的、充满幻想的、幼稚的、淘气的云彩，应该是富有童心和诗性的。所以，孩子起步的读物应该是童书，也就是那些专门写给孩子看的书，如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖、克里斯多奖等国际一流的儿童文学奖项的书，无论是知识性、趣味性都勘称一流，是孩子能读一辈子、受益一辈子的书，这就是经典童书。根据孩子的家庭情况和阅读水平，挑选一部分经典童书书目，提供给每位孩子的家长。
2.开展拓展阅读
除了推荐经典童书，我们还根据教学的要求进行拓展性阅读。例如：上了《盘古开天地》之后，推荐孩子们阅读《中国神话故事》；学了《卡罗纳》后，引导孩子们阅读《爱的教育》??让孩子们学以致用，感受读书的快乐。 (三） 环境熏陶，为孩子营造氛围
教室文化隶属于校园文化，是社会文化的亚文化；教室文化又是一种“硬”文化，每时每刻都在潜移默化地感染和熏陶着教室中的全
体学生。苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育的过程中最微妙和最有效的领域之一。”“教室无处不激情”，一个不凡不俗的教室书香环境能浸润和昭示全体学生，让他们在幽雅的环境中，沐浴书香，享受快乐。
1.做好环境布置，营造读书氛围。
让班级的墙壁、黑板、书橱、充满浓烈的书香。我们将文学家的画像，有关读书的名句上墙，时时陪伴孩子们左右。征集名人读书名言，让孩子们感受来自名人的动力：同时，还征集凡人读书名言，也就是说征集来自孩子们身边的名言，把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，目的是为了进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。教室内设立“读书屋”，放着孩子们带来的精美图书，可以相互传阅；张贴着“小书迷”，记录着每个孩子的读书情况，增加相互了解。
2.相约经典诗文，关注人文韵味
除此之外，每周一、三、五的晨读课可开设“相约经典诗文”栏目，每周二、四的中午12：00――12：30开设“童话大派送”栏目，每天语文课前5分钟，进行“名家诗篇大回放”，背诵《小学语文课程标准》推荐的适合一至六年级学生背诵的70首古诗，为学生营造浓浓的读书人文氛围。
（四）榜样激励，让孩子重视阅读
1.教师激励
孩子就是一面面镜子，在他们眼中能照见教师的影子。老师的一举一动都能成为他们模仿的对象。一个爱书的老师，一个会和学生分享读书快乐的老师，肯定能带动一大批爱看书的孩子。在“午间阅读时间”，陪着学生一起阅读，不断给自己“充电”，经常和孩子交流看书的体会，时时为孩子们作榜样。
2.家长激励
家长是孩子们的第一任老师，他们的言行对孩子们有着潜移默化的影响。可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人津津有味读书的孩子，一个甚至天天把书当“玩具”的孩
浅谈书香班级建设的策略研究
