如何为幼儿创设良好的语言环境
在幼教战线工作已有二十多年了，在教学实践活动中，我发现幼儿的语言表达能力与幼儿所处的语言环境密切相关。如何使幼儿在现有的发展水平上提高语言表达能力，创设良好的语言环境是最重要、最有效的途径。结合自身的工作体会，我认为创设良好的语言环境可以从以下几方面着手。
1.教师要使用规范的语言与幼儿交流
教师是幼儿语言学习的“榜样”，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常的教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表达清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲“儿语”，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形成障碍。如小班幼儿在学习儿歌时，教师有感情的朗读讲解并将其录制下来，一遍遍地放给幼儿听，再将儿歌的含义以游戏或故事的形式解释给幼儿听。幼儿在欣赏中尝试模仿，并逐渐体会到了儿歌表达的内容，开始学习富有感情地朗诵。
2.不断丰富幼儿的生活 生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能提供丰富的语言环境，因此教师要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿的见识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解。
在幼儿眼中，周围的世界都是美好的，如何使幼儿从中获得丰富的语言资源，需要他们运用各种感官直接去感知。如在种植园地里，教师带领幼儿亲手播下蔬菜种子。每天浇水观察它们的生长过程等。在做每一项工作时教师都要进行讲解，以此丰富幼儿的词汇。之后的观察工作要坚持记录，可让幼儿提出问题或教师提出问题，大家共同查阅资料。幼儿在参与的过程中通过与教师或其他幼儿的交流、讨论，甚至争论，表达能力也相应得到了提高。
3.让幼儿多看、多听、多说、多练 。
3.1 多看。在语言教育中，要尽可能地为幼儿创造条件，带幼儿多观察。如在进行谈话活动“蓝天上飞翔的风筝”时，我就带幼儿和家长到广场放风筝，让他们实际体验放风筝的感受。在放风筝的过程中，幼儿仔细观察了大小、形状各异的风筝，还增近了孩子与家长的情感，感受到家乡的美。回到教室进行谈话活动时，幼儿的语言表达流畅、自如。很多幼儿还能说出风筝的缺点，并设想出各种各样的风筝，如可自由收放的飞车风筝，能吸收太阳光发电的太阳能风筝等。请家长和幼儿一起收集风筝的资料来布置主题墙。
3.2 多听。幼儿学习语言的前提是要学会倾听，当他们学会听，也就具备了说的基础。因此，培养幼儿良好的倾听习惯是语言教育的重要任务。如在进行语言活动“下雨的时候”时，碰巧下起了雨，幼儿的注意力被雨声、雷声吸引了过去，活动无法进行下去，我干脆让幼儿仔细倾听雨声和雷声，让他们用自己的语言形容听到的声音。出乎意料的是，有的幼儿说是瓢泼大雨，有的幼儿说是沙沙的小雨，有的幼儿说是滴答滴答的小雨等，课堂气氛非常活跃。
3.3 多说。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
如何为幼儿创设良好的语言环境
