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如何培养学生的实验技能

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如何培养学生的实验技能

物理学是一门以实验为基础的学科。所有的物理知识,包括概念、定律和理论都是建立在实验的基础上的。因此,培养学生的实验技能,了解物理学的研究方法,培养严格的实事求是的科学态度,对学生以后创造发明有非常重要的作用。这是我们实施素质教育,提高学生实验素质的正确思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面:一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用,能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确的结论;四是了解误差概念,并学会初步的误差计算和分析;五是会写一般的实验报告;六是初步养成良好的实验习惯。

首先培养学生使用基本仪器的技能,掌握基本仪器的使用。例如,天平、温度计、测力计等。物理大纲要求:学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途,知道仪器的量程、分度值、使用方法,达到熟练正确的读数,在介绍这些基本仪器使用时,应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。如:安培表、测力计等应学会校零,会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法,关键是知道仪器的最小分度值,学会正确读数的方

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法。

其次培养学生进行实验的技能,使学生掌握实验的一般原理、实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理,根据实验的原理、要求(物理定律、公式、图形等)对实验进行设计。还要搞清哪些是已知量、被测量,然后选择所需的仪器和实验条件,设计好实验步骤,记录实验数据等。还要培养学生正确调整和安装仪器的技能。实验首先要安装、调整好仪器。如:力学实验中的滑轮的安装、牵引线的走向等,有时需要对一些仪器的调整,如:使用杠杆时必须先调水平的位置平衡。这种技能的培养,应先自己示范,让学生模仿学习,逐步提高到学生去独立安装、调整。培养学生正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确结论的能力。实验后,要指导学生分析实验误差的原因,说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷,实验原理、装置不完善而引起的,减少系统误差的方法是校准仪器,或是改进实验方法。偶然误差是在实验条件不变的情况下,对某一物理量进行多次重复测量时,由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值,以其平均值为最终的结果。

综上所述,要培养学生这方面的技能,必须让学生懂得减少误差首先要发现他的存在和来源,其次是确定减少误

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差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度,但是作用是有限的,实际上,只有改进实验方法和仪器,才能从根本上改善测量的结果,提高测量精确度。会写一般的实验报告。学生在实验结束后,应根据原始记录和实验时的结论写出实验报告。实验报告内容主要有:实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能,对实验报告的写法、格式要严格要求,书写时,要求层次清楚、语言流畅、文字精练、正确、图文并茂,要总结实验成功的经验或实验失败的原因,使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果,并让别人看懂。

还要培养学生的实验技能,实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课,既能帮助学生牢固地掌握物理知识,又能培养学生的实验技能,是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器,进行实验操作典范,它教给学生正确的实验方法。通过大量的演示实验,学生可以在长年累月的耳闻目睹中,潜移默化地学到实验技能。在分组实验中,学生的活动是多方面的,既有思维,又有操作,这就需要发挥学生的主导作用。随着实验技能的不断提高,逐步培养学生自己设计实验,独立实验的能力。其次尽可能将演示实验改为分组实验。再次,将验证性实验改为探究性的实验。先让学生

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去研究、探索物理量之间的关系,后总结出物理规律。

总之,学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养。但作为我们老师首先必须培养学生的实验技能,使学生具有一定的基本技能,充分发挥学生的动手能力,让他能在社会的这个大舞台上一显身手。

(作者单位:江西省鹰潭市第二中学)

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精品文档(可编辑)值得下载如何培养学生的实验技能物理学是一门以实验为基础的学科。所有的物理知识,包括概念、定律和理论都是建立在实验的基础上的。因此,培养学生的实验技能,了解物理学的研究方法,培养严格的实事求是的科学态度,对学生以后创造发明有非常重要的作用。这是我们实施素质教育,提高学生实验素质的正确思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方
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