新课程高中化学实验教学现状的分析及思考
徐海波
【期刊名称】现代教育科学（中学教师） 【年(卷),期】2015(000)004 【总页数】2 【课程改革】
新课程改革下，高中化学课程赋予了实验新的理念、目标和评价标准，适应当今教育对学生素质全面提高的需要。然而，实验教学是高中化学教学的薄弱环节，如何更加有效地开展实验教学已经是广大教师所面临的问题。本文就高中化学实验教学现状进行浅显的分析和思考，旨在有效开展化学实验教学。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。教师和学生都能深刻认识到实验的重要性，它能切实培养学生的动手能力、思考能力以及分析问题的能力。在国家大力推行素质教育的前提下，新课程标准在实验的编排上较老教材有很大的不同，它淡化了演示实验与学生实验之间的界限，强化了验证性实验与探究性实验之间的有机结合，实验技能与实验内容之间的关系也有所改进。而这些改进在高考中表现得淋漓尽致，近几年高考题中都有所体现。然而，在实验教学上教师的认识和研究并未完全跟上新教材的步伐，多多少少还存在着一些不足。
一、当前高中化学实验教学现状
1．教师在思想认识上并没有完全重视实验教学。很多教师认为，高考中学生在实验题上丢分很正常，只要学生能把其他部分尽可能地完成好，实验题稍微丢
点分数并不会影响学生高考成绩太多。而且就算对实验教学投入再多，也并不能确保学生得满分，于是部分教师在思想上并不是很重视实验教学，主要以讲为主，要求学生背实验，记住实验基本流程和原理。一旦高考考查的是课本上的常见实验，学生就可以取得较高分数，就算稍有变化，学生也大多可以完成几步，取得一定分数。然而，这样做的弊端也会相当明显：一是学生将会缺乏变通，适应不了现在高考中一些“组合实验”题和“开放性实验”题，二是学生将会缺乏分析问题的能力，化学学科也逐渐变成一门“文科学科”，以背为主，不符合这门学科的学科特点。近几年，高考中实验题开放性越来越强，对学生分析问题的能力要求也越来越高，而选择背实验的弊端也就越来越大。一旦题目不熟悉，部分学生就无从下笔，得分很低。
2．受制于条件的限制教师会有选择性的进行演示实验和学生实验。新课程标准下，由于高一年级所开设科目较多，一般学校化学课较少，只有3节。而在高一年级所涉及的实验又非常多，教师会在进度的压力下选择性地进行演示实验和学生实验，这样就经常会出现许多演示实验没有进行，将多个学生实验放在一节课让学生去完成的情况，导致效果不尽如人意。另外，很多学校由于涉及到教师编制问题和经费问题，出现学校专职实验教师人数不足，实验器材无法及时更新等情况，再加上部分中学教师的专业化程度不高，实验教学素质和实验技能不足，也会导致部分实验没有开展。
3．多媒体的出现让很多实验课变成了“实验观摩课”。多媒体的出现，让很多教师觉得上实验课有了新的方式。现在网络上可以找到各种各样的高中实验演示视频，教师只要花上一点点时间下载即可。再加上许多化学实验本身就存在着一定的危险性、毒害性和腐蚀性，在实验室准备实验又需要较多的时间，所
以教师们更愿意选择视频来观看实验。视频能让学生观察得更清楚，于是实验课就变成了“实验观摩课”。
4．高考试题特点让部分学生选择性放弃实验题，教师也就放弃实验研究。自从高考进入到理科综合模式后，高考试题特点发生了很大的变化。理科综合考试总时间150分钟，需要完成300分的题目。按照学科特点，一般来说学生会将完成化学试题的时间控制在45分钟左右。由于7道选择题从完成到填涂答案要10分钟左右，这样完成每道大题的时间平均下来就只有9分钟。如果题目阅读量较大，或是难度大点，很多学生就会选择性的放弃相对较难的实验题，或是仅仅完成最简单的几步。考虑到高考中实验题得分率不高，平时教师也就不会进行更多的实验研究，而是会要求学生将最基本的实验步骤、实验现象和操作注意事项背清楚即可。
以上几点是现在化学实验教学中存在的比较普遍的问题，新课程体系下如何培养学生实验能力，激发学生实验兴趣，是我们教育工作者需要思考的。只有在学生实验能力的培养上多下功夫，才能真正贯彻新的教育方针，让学生在实验过程中获取知识，发展能力。针对现在的实验教学现状，结合我校现阶段的做法，对实验教学提出几点不成熟的建议，望大家批评指正。
二、改善高中化学实验教学策略
1．教师要落实新课程理念，改变观点。对于新课程标准下的化学实验课，首先要转变教师的观念，把化学真正当一门科学来教，大力提升教师的实验技能和实验素质。教研组每学期应该进行实验课题的专题研讨，包含高一、高二年级的演示实验和学生实验，高三年级的实验复习方法和技巧，还要组织教师在开放型实验题上做研究。积极挖掘教师潜力，踊跃参加关于实验创新的课题，要
新课程高中化学实验教学现状的分析及思考
