教育信息化基础设施建设与应用现状调查研究
0 引言
甘肃省定西市是西部教育欠发达地区之一，由于受各种因素的制约，本地区教育信息化发展的步伐一直相对缓慢，而位于该地区的通渭县原是全国18个干旱县、41个国扶县之一，但近年来在西部大开发及国家教育政策的影响下，全县信息化条件得到了较大发展。然而，该县的教育信息化基础设施建设与应用现状到底如何？在应用过程中存在哪些问题？该采取什么样的对策？希望通过此次调研能够较真实准确地了解该县教育信息化建设与使用情况，发现问题和不足，并结合实际提出建议和对策，为继续加快推进西部教育信息化进程，特别是甘肃省通渭县的教育信息化进程提供参考。 1 调查方式 1.1 调查对象
本调查在现有研究条件下，随机抽取了甘肃省通渭县马营镇普通小学部分教师来做调查。选取此研究对象的原因是：①马营镇是该县经济，教育各方面发展较为偏后的地区，理清了该镇的教育信息化发展现状，相比其他发展较好的乡镇，基层的数据具有一定的说服力；②该镇也是笔者的家乡，对其基本情况也比较熟悉，因此，展开调查和获取数据的可行性较大。 本次调查总共发放140份调查问卷，收回135份，回收率
为96.4%。其中有效问卷104份，有效率为74.3%。
在该调查问卷中不同性别、教龄、职称老师占教师总人数的比例如表1所示。 1.2 调查内容
本次调查主要包括以下内容：教育信息化建设和应用情况、教师信息技术能力、教师培训等方面。 1.3 调查方法
本研究主要采取问卷调查的方法对甘肃省通渭县马营镇的教育信息化基础设施应用情况进行了调查。问卷标题为《通渭县马营镇教育信息化基础设施应用情况调查问卷》，采用里克特累加量表。该问卷由4部分组成：①问候语；②教师的基本情况包括性别、教龄、职称等内容；③教育信息化建设和应用情况；④教师的信息技术培训情况。 2 调查结果
教育信息化基础设施建设是开展教育信息化的基础，是实施教育信息化的前提和保证，是体现教育信息化发展水平的一个重要标志。没有基础设施建设，尤其是现代教学设施的建设，实现教育信息化只能是空谈。 2.1 生机比
生机比是指学生人数与学生所在学校拥有的计算机台数的比值。根据调查问卷的统计数据可知所有被调查的教师所在学校共有小学生5934 人，配置的计算机共有545台，生机比例大约
为 11∶1，即每11人共用一台计算机。 2.2 计算机教室和多媒体教室建设情况
计算机教室是学校开展信息技术教育的基本条件，没有计算机教室，就无法实施真正意义上的教育信息化。多媒体教室是依据现代化教学需要，把多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。它是学校开展多媒体教学的专用教室。
根据调查问卷统计的数据（如图1所示）显示，该镇普通小学共建有大小多媒体教室24间，占中小学多媒体教室总数的39.7%，计算机教室32间占21.9%。网络教室15间占15.7%，接入互联网的教室17间占22.7%。 2.3 教育信息化基础设施应用情况
华东师范大学祝智庭教授认为教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会与教育发展的要求。也就是说只有把基于计算机、多媒体、网络通信的信息技术全面、有效地运用在教育教学过程中才能实现教育信息化。
（1）基础设施的使用情况
根据调查如表2所示：只有近33%的教师认为他们学校80%的时间在使用学生机房，还有近67%的教师认为他们学校使用学生机房的时间在80%以下，其中以使用时间少于20%的教师占的
比例最多为38%；仅有近28%的老师认为他们学校80%的时间在使用多媒体设备，还有62%教师认为，他们学校多媒体设备使用时间少于80%，其中以使用时间在20%以下的教师占比例最多，为40.4%；有46.2%的教师认为他们使用计算机的时间在80%以上，还有53.8%的教师使用计算机的时间在80%以下，其中以使用计算机时间在40%―60%和20%以下的老师居多，分别占16.3%和14.4%。
（2）教师使用计算机的范围和频率
调查结果数据显示如图2所示：用计算机来查找资料的教师人数最多占93.2%，其次是使用计算机来办公有64.4%，而使用计算机呈现课堂信息和作为学生学习的工具的教师人数相对较少分别为52.9% 、23.1%。
如表3所示，每天都使用计算机的老师占比例仅有27.9%，剩余的以每周使用计算机1―2次的教师占比例最大，为34.6%，每学期使用1―2次为18.3%，还有16.3%的教师从来都不使用计算机。
（3）教师的信息技术应用能力和教师培训情况 教师信息技术应用能力是指教师利用计算机、多媒体教学设备、网络资源开展备课、教学的能力。根据调查数据如下表所示可以看出认为他们或者他们所在学校教师的信息技术应用能力不太好，有待提高的教师占多数，有45人，一般的27人，认为良好的仅有13人。也就是说该县小学教师的信息技术应用能
力非常欠缺，有待提高。
图3 教师信息技术应用能力情况 图4 教师培训时间 被调查教师中，还有31%的教师没有参加过培训，既使是参加过培训的教师，他们所参加的教师培训时间长短不一。有25%的教师培训时间在3至10天也就是一周时间，有21%的教师培训时间在3天以下，并且参加过培训的教师认为他们所参加的培训效果对他们的帮助不大，效果一般。如图4，图5所示。 在调查中笔者还发现，教师们信息技术应用能力的培养主要是靠自学和同事互相帮助而形成的分别占33%、20%；靠学校、县级、专业学习或国家级培训形成的分别占12%、14%、11%、10%。如图6所示： 3 存在的问题
3.1 硬件设施闲置，应用率低
在教育信息化的开展过程中，基础设施建设是基础，是保证，而应用是关键，是手段。通过调查了解到马营镇小学教育信息化基础设施建设基本能够满足教师教学和学生学习的需求，但是使用率很低。究其主要原因在于：首先是老师们对现代化设备的认识观念参差不齐，其次是已经认识到计算机和网络重要性的教师对计算机设备的功能认识不够，操作熟练程度欠佳。 3.2 现代教育技术的管理水平滞后
虽然各小学校现代教育技术设备己进入课堂，且大部分学校己开始重视现代教育技术人文资源建设，但还存在着对现代教
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