(2)监控策略:指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正 确估计自己达到认知目标的程度、水平;根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
(3)调节策略:指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认 知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
29．简述品德的心理结构。 答案 ：
本题考查中学德育。 品德的心理结构
(1)道德认知：是对现实道德关系和道德规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体 品德的基础和核心。
(2)道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种:直觉的道德情感、想象的道德情感(形象性道德情感体验)、伦理的道德情感。
(3)道德意志：是人利用自己的意识，通过理智的权衡来掲示道德生活中的内心矛盾，是支配行 的力量。
(4)道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道徳情感激励下所表现出来的对他人或社会具有 道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是品德形成的最终环节，衡量品德的重要 标志。
四、材料分析题（本大题共 2 小题。每小题 18 分，共 36 分）
30．阅读材料，并回答问题。 材料一：
王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时他却经常开小
差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多
次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。
经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕。我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。 为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂
草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文
有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同们热烈“点赞”:他绘画有基
础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板同学们开始对他另眼相看，他也找回些自信。
在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班千部中讨论了与王晓交友的行动
计划。班千部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多
起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于
融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。 问题：
材料中这位老师贯彻了哪些德育原则(8 分)?请结合材料加以分析。(10 分） 答案：
本题考查中学生德育的原则、途径与方法。
31．阅读材料，并回答问题。 材料二：
晓宁平时没有复习的习惯、还有一周就要期末考试了、他开始着急起来、并暗自发誓要考出好成
绩。他觉得只要自己努力、反复背诵就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背一背外语单
词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放
过，从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑胀的地步。他从没有哪次考
试像这次考试下这么大的功夫，自以为一定能考出好成绩。然而，完全出乎他的意料，各门功课成
绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题? 问题：
(1)简述学生应该如何有效进行复习。(12 分） (2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。(6 分） 本题考查认知过程记忆。
（完整word版）2019下半年中学教师资格考试《教育知识与能力》
