12．课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引。这种注意属于（ ）。 A.无意注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.有意后注意
答案A 本题考查注意，无意注意是没有预定目的不需要意志力注意，
有意注意是指有预定目的需要意志努力的注意，有意后注意是指有目的，但是已经基本不需要意志 努力的注意。课堂上学生被小鸟吸引了注意力，这种情况下的注意是无目的的不知不觉的
13．晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于 （ ）。 A.稳定的内部归因 B.稳定的外部归因 C.可控的内部归因 D.可控的外部归因
答案C 解析：本题考查学习动机理论，美国心理学家韦纳把归因分为 三个维度:内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因:又把人 们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素即能力、努力程度、任务难度、运气(又称机遇)、
身心状态、外界环境。题干中晓斌将成功原因归因为努力，这属于一种内在的、不稳定的可控因素，
14．根据耶克斯多徳森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利？（ ） A.中等偏下水平 B.中等水平 C.中等偏上水平 D.高水平
答案A 解析：本题考查学习动机。耶克斯多德森定律表明:任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平越高。当任务难度较高的时候，最佳动机水平应 该是中等偏下的水平 15．林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。这表明他的哪种记忆好？（ ） A.形象记忆 B.情绪记忆 C.逻辑记忆 D.动作记忆
答案C本题考查记忆的类型。根据记忆的内容和经验的对象，可将记
忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的 记忆。逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。
情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作记忆是以做过的运动或动作为内容 的记忆，也称运动记忆。对于公式的记忆属于逻辑记忆，
16．张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。 根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于哪一阶段（ ）。 A.社会契约 B.相对功利 C.遵守法规 D.普遍伦理
答案D 本题考查道德发展理论，科尔伯格提出了三水平六阶段的道德 发展阶段论。第一阶段:惩罚与服从取向阶段。此阶段的儿童在作出道德判断时，主要看行为是否会 受到惩罚。第二阶段:相对功利取向阶段。相对功利取向阶段的儿童在作道德判断时，主要看是否符 合自己的需要，是否可以得到利益。第三阶段:寻求认可取向阶段(好孩子阶段)。在此阶段的儿童青
少年看来，一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱，能否 F 人。第四阶段:遵守法规取向阶段。 处在该阶段的个体对社会赞许的需求不再是道德判断的依据，更重要的是要遵守法拠与社会习俗，
尽个体的责任和本分维护社会秩序。第五阶段:社会契约取向阶段。在处于此阶段的ル童青少年眼中， 法律与道德规范是大家共同约定
的一种社会契约，也是可以改变的。第六阶段:普遍伦理取向阶段(又
称良心公正阶段、普遍的伦理原则定向)。处于此阶段的儿童青少年能够依据生命的价值、全人类的正义、个人尊严等更高的道德原则。法律条文如果与这些基本原则相冲突，就不应守，因为“公正 高于法律”。张丽进行道德判断更倾向于基于道德原则进行判定，属于普遍伦理取向阶段的表现。故
17．韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征 属于（ ）。 A. 能力 B. B.性格 C. 气质 D. D.情绪
答案B本题考查人格结构。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为 方式相结合成的人格特征，性格是人格的核心，色活态特征、息特征、情绪特征、理智特征。题干 中的“勤奋、严谨、诚实”都属于性格特征。
18．刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢，这么早想这 个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是（ ）。
A.强迫观念 B.强迫行为 C.恐惧观念 D.恐惧行为
答案A 本题考查中学生心理问题。强迫症包括强迫观念和强迫行为，
强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的
动作。赵峰明明知道一个想法本身没有意义，但是仍然不断反复思考，无法控制，属于典型的强迫 思维。
19．谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不己。会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了
不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪 的哪种特点？（ ） A. 两极性 B. B.不平衡性 C. 阶段性 D. D.爆发性
答案A解析：本题考查中学生常见情绪特点。青少年学生正处于身心各方面迅 速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情结表现的两极性十分明显，情绪容易从一
(完整word版)2019下半年中学教师资格考试《教育知识与能力》
