小小日记让学生笔下生花

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小小日记让学生笔下生花

作者：刘树颖

来源：《知识文库》2018年第09期

写日记是小学生提升写作能力最有效的方法，小学语文教师可以通过引导小学生观察生活，通过仔细观察捕捉事物的特征，描写多彩的自然，体会生活乐趣，并注重对小学生日记的评价，鼓励学生再日记写作中笔下生花，为作文写作奠定基础。

日记是记录生活中的见闻、感悟、思想活动。日记不受题材的限制，小学生可自由发挥、随心所欲，即使是简单的“流水账”也大有裨益，它是生活的真实写照；日记可以抒写学生的心灵之声，是学生思想交流的平台，小学生可以在日记中挥洒自己的情感。日记是学生认识世界和自我的需要。总之一句话：日记是心里想什么，笔下写什么。 1 生活是日记源头——观察

作家创作来源于生活，小学生日记的素材也不例外。日记真实反映学生生活的一部分；是学生精神生活的写照；是学生对生活体验的一种特殊方式，日记中流露出学生的真情实感。学生通过观察认识社会、世界，观察是学生积累生活经验基本的途径。 1.1 通过观察，捕捉主要特征

学生在写人物时，只简单的介绍人物的姓名，自己直接描写人物的性格特点，不让主人公“出场”。这样方式刻画的人物不丰满、不形象、不具体，没有个性。要表现人物，先抓住外貌特点进行观察，找出与众不同点，或侧重写与性格有关的部分来写，其目的是突出人物性格特点。为了人物形象更丰满，人物在一定的语言环境中配有神态、动作，这样给读者留下的印象更加深刻。如：他瞟了我一眼；我愣了一下等。寥寥数语，人物形象跃然纸上。刻画人物离不开动作，动作的选择是为了突出人物精神和特点，是为人物的服务。如：《少年闰土》写闰土捕鸟，表现闰土聪明能干，见多识广；写闰土看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。作者用一系列的动词刻画了一个栩栩如生的人物。 1.2 通过观察，描写多彩自然

大自然是美妙的。赞美大自然的壮观离不开景物描写。景物的描写要观察其形态：在学习《荷花》时写出了花的各种优美姿态“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的；要观察其色彩。在《秋天的雨》中写出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，黄色的银杏樹、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花听其声。描绘了一幅五彩缤纷的画面；要聆听大自然的声音。《观潮》中从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

程。课文中运用夸张、拟人等手法，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，把声响写得极致。

1.3 在观察中，体验生活乐趣

学生生活是五彩斑斓、丰富多彩的。教师要引导学生捕捉生活的点滴，丰富日记素材，为写作奠定坚实的基础。教师要引导学生留意身边的事、社会中的小新闻、小趣事，了解家长、同学等人物身上发生的一些有意义的事、烦恼的事等，学生会从中感悟并体验到生活的酸甜苦辣，生活中有泪水、有喜悦。《争吵》文章以事情发展的顺序叙述的。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。在教学时，教师以此教材为文本进行日记素材写作指导，是很有借鉴价值的，教师适时引导学生，日记就是写眼睛看见的、心里想到的。就是把学生生活中见到的、听到的、感悟的，记下来。

教师应引导学生多参加体验活动，让小学生在体验中成长，在实践中感悟、触动其心灵，他们在体验生活的滋味中有所顿悟。把发生在个人身上的“大事件”记录下来，长时间累积下去，就成为学生个人的成长手册。记录的形式和题材、内容是自由的，想些什么就写什么，可以写自己的小秘密，可以写当天发生的是，可以写自己的心情，也可以对一些发表一下评论，在日记中也能表达真情实感，日记前后内容也可以不连贯，语句也可以不通顺，有时在内容旁边画一幅图画也可以。小学生只要乐于把心中的话跃然纸上就行，让学生在熟视无睹中发现生活的乐趣，寻找到不平凡，并愿意流淌在纸上 。让学生认识到写日记的快乐。 2 重视小学生日记评价

小学生的日记不是很成熟，内容及语言的运用往往较肤浅，没有思想性，需要教师指导。教师在批阅学生日记时，应改变居高临下的架势，蹲下来和学生一个高度，用学生的眼光来阅读日记，并给出学生中肯的评价。学生日记是师生间平等的对话与交流，是是师生间感情、思想的碰撞。教师不应把这种自由的创作用分数和级别来区分。日记不纯粹是体现写作技巧，它的价值是多方面、多层次的，它关乎记录个体的生活方式与状态、思想境界，文化素养、人格魅力等。日记呈现的是某个人在特定时期的行为意识，真可谓千姿百态。

教师应用“价值”来剖析小学生日记，以表扬、激励为主。有的学生在日记中表达出独特的思想，有的日记道出了学生真挚情感，有的小学生在日记中文笔优美，有的学生在日记选材中独树一帜、特别新颖，有的日记内容在写作角度中比较奇特，有的用简洁的语言把某一事叙述的清楚……教师应尊重学生的感受，让学生感到自己的日记有可欣赏性。教师可以根据学生的情况，实施综合性评价，对学生用不同的标准进行评价，让学生觉得老师对他也是很关注的。这样学生能更真诚、用心、愉快地写日记。小学生由于知识能力比较低，在写日记中有错误是正常的，需要教师的是宽容与及时引导、帮助。不要批评、指责。教师要发掘学生日记中的闪光点，鼓励学生笔下生花。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（作者单位：河北衡水高新技术产业开发区西学区管理委员会）