技工学校计算机专业 体化教学改革的创新与实践
作者：张克勤
来源：《职业·下旬刊》 2012年第9期
摘 要：本文详细分析了目前存在于技工学校计算机专业一体化教学中的问题，指出了教材严重落后、学生素质差别大、以考证为目的和老师专业水平低是教学一体化问题产生的原因，并提出了计算机专业一体化教学改革的创新实践方法。
关键词：技工学校 计算机专业 一体化教学 实践和创新
一、一体化教学中存在的问题
1.学生的计算机水平差别大
我国各地区经济发展速度存在差异，不同地区学生在小学时期所接触的计算机基础知识有所不同，造成了学生在入校时的计算机水平不同。目前的现状是：部分经济不发达地区的学生，在小学基本没有接触过计算机；城镇来的大部分学生，在中学学习时接触了一些计算机基础知识。在这种情况下，老师如果仍然按照书本教材进行同起点的教学授课则会产生问题，即：基础好的学生不想学，基础差的学生学不懂。这让一体化教学没有了实际意义。
2.缺少针对性强的专业教材
目前学校所使用的计算机基础教学方面的教材所包含的一般性理论过多过杂，实践性的内容十分少。很多教材总是重复地讲解OFFICE软件的操作方法，完全没有针对性，不能为学生就业提供有效的帮助。
3.专业教材落后
当今社会科学技术发展迅速，而计算机技术更是一门飞速发展的学科，计算机知识的更新速度也是一日千里。由于各种原因，教学中使用的教材内容十分落后。最为明显的是，在目前的大多数教材上还能够找到关于97版本的OFFICE软件的讲解。而我们目前所使用的办公软件早超越了03版的OFFICE软件。这样会造成学生在技校所学的知识不能适应工作岗位的需求。
4.以考证为目的
现在的技校学生，无论是什么专业都要进行计算机的学习，并且都要参加计算机的等级资格考试。统考成绩在大部分学校被当做老师考核的一个重要指标。在这种情况下，很多老师则会采取题海战术，以考试为目的，直接把计算机课程变成了考证培训课程。在这种环境下学习的知识脱离实际工作，不但影响了学生学习的积极性，也没有实际价值，会产生不好的后果。
5.有综合性教学能力的教师缺乏
根据计算机一体化教学的要求，计算机基础课程必须要与学生的专业知识有密切联系，这就要求老师们不但熟悉计算机基础知识，而且也要熟悉专业知识。而目前不少教师只熟悉一方面知识，不能用计算机专业知识表达本专业的原理内容。
二、计算机专业一体化教学改革的创新和实践
1.因材施教
因为学生水平差别很大，因此非常有必要在新生入学的时候对新生的计算机基础能力进行
一次测试。并根据这次测试制定出相应的教学模式，对新入学的同学进行有针对性的教学工作。
（1）启发式教学模式。例如，在讲解粘贴和复制的时候，对于基础比较好的学生，让他们先进行鼠标练习，而键盘的操作则只进行提示，让他们自行摸索学习；对于基础比较差一点的同学，则重点教他们怎样运用鼠标操作。
（2）任务驱动教学模式。对于这种模式，要通过实例进行教学。例如，在让学生进行简历设计的时候，只给出基本的字体限制以及表格基本要求，其他方面不做要求，但是规定学生必须要有自己的创造。在这种要求下，基础好的学生更能够发挥他们的特点，基础差的学生也能够完成老师布置的任务，从而达到知识的温习以及信心培养的目的。
2.综合实践需求，自编教材
鉴于现在流行的几种教材不适合一体化教学，学校应该组织老师根据学校学生的具体情况来编写适合不同专业计算机学习要求的计算机教材。
3.培养具有综合性教学能力的教师
学校要加强师资队伍的建设，要提高老师的综合能力，让教师知识的更新紧跟计算机技术的发展步伐。
（1）规定教师每年必须要进行一段时间的进修，学习最新的专业知识；选派优秀的教师到相关企业进行实地考察，提高老师的实际教学能力，提高师资队伍的水平；鼓励教师进行相关专业的学习研究，支持教师提高自我知识水平和学历水平。
（2）计算机老师与非计算机老师相互学习，加强彼此之间的学术交流研讨。提倡教师间相互配合，相互协作，鼓励一门课程两位老师联合讲解。
4.改变测评手段
学校要根据自身特点，制定全新考评办法，改革计算机通过率与老师考核挂钩的制度，促进改革创新，制定好一体化教学计划，并且要做好定期检查，防止题海战术。
（作者单位：临汾高级技工学校）
技工学校计算机专业 体化教学改革的创新与实践
