《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计（第二课时） 人教版二年级下册 [教材分析]

《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在想像中展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中

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不断提高。 [教学目标]

(１)了解丑小鸭的遭遇，体会丑小鸭的勇敢、坚强，感受他变成天鹅后的无比快乐。

(２)品味、积累精彩词句，并能有感情朗读课文。 （3）懂得善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。1 [教学重点]

带着感受朗读课文，悟出真情。 [教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。 [教学方法]抓住重点字词理解，突破重难点。

[教学准备]多媒体课件、丑小鸭头饰、丑小鸭与白天鹅图片。 [教学课时]3课时 [教学流程] 一 激趣导入

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（多媒体出示天鹅图片）

教师引导：小朋友，看老师今天给你带来谁？（天鹅） 看到这只天鹅，你想用哪个词来形容它。（引导学生说词） 师：这么美丽的天鹅难道你不想赞美一下吗？（引导学生说句子，师适时给予表扬）

这么美丽的天鹅你想知道他的小时候是什么样吗？今天我们继续学习课文《丑小鸭》（师板书课题） 二 品读“丑样”，积蓄同情。

1学生默读课文1、2自然段，画出描写丑小鸭外貌的句子。 2学生集体交流找到的句子：

课件出示丑小鸭图片引导学生从外貌说： 这是一只（ ）鸭子

出示：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”。

通过自由读，集体读，师引读积蓄学生对丑小鸭的同情。

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三 品读“遭遇”，增强同情。

1、老师一边板贴丑小鸭图片一边引入：这么丑的鸭子在生活中会有怎样的遭遇呢？引导学生自由读课文的3至6自然段，找出文中三处描写丑小鸭不幸遭遇的句子。

2、（多媒体出示3个句子）学生集体交流。

（1）通过引导学生想象都谁欺负他了，怎样欺负的？加强学生对丑小鸭的同情。

（2）通过引导学生理解“讥笑”，并想像小鸟如何讥笑他的，增强对丑小鸭的同情。

（3）通过引导学生理解“冻僵”进一步增强对丑小鸭的同情。 3、听了丑小鸭的遭遇，你此时的心情怎样？引导学生通过朗读表达自己此时的心情。

指名读，学生评，再读，集体读。 四 品读美丽，开心共鸣。

1由老师的叙述引入：这只丑小鸭就因为它丑，所以受尽了欺负，

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历尽了磨难。虽然如此，但他仍然有着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，请同学们快速浏览课文。 老师根据学生回答相机出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 指名读，评价

师：“惊奇”你怎么理解，丑小鸭惊奇什么？（生：多美丽的天鹅呀！）

师：那“羡慕”你又是怎样理解的？（生：看见别人有的，自己也想有）

师：你羡慕过别人吗？什么时候？（引导学生“羡慕”说话，教师适时予以评价。）

师：那丑小鸭羡慕什么？（生：也希望自己是一只美丽的白天鹅，不再受人欺负。）

师：他的这个愿望实现了吗？（生：实现了，他变成了一只美丽

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