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XX实习教案
实习班级 XX 实习学科 X 实习学校 XX 教学题目 第一章 动物的主要类群 第三节 软体动物和节肢动物 教学目标 知识目标： 1、说出双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。 2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。 3、列举常见的软体动物、节肢动物。 4、举例说出软体动物、节肢动物与人类生活的关系。 能力目标： 1、通过对软体动物实物、图片和蝗虫挂图的观察，培养学生观察、分析、思考的能力。 2、通过比较节肢动物各种动物之间的异同，培养学生比较、归纳、总结的能力。 情感目标： 通过图片展示软体动物、节肢动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。 教学重点 教学难点 教学用具 教学方法 课时安排 教学进程 1、阐明双壳类软体动物、蝗虫的形态结构和生理特征。 2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。 1、观察双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。 2、比较节肢动物各动物的异同。 海蜇、华枝睾吸虫、蚯蚓、河蚌、扇贝及文蛤图片；河蚌活体；蝗虫实物、蝗虫基本结构及讨论部分表格的挂图。 讲授法、谈话法、问答法、观察法 2课时 教师活动 学生活动 第1课时 软体动物
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一、导入新课5min 二、讲授新课28min 1、观察河蚌18min 2、其他软体动物
导课：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们告诉我，图片上是什么动物？它们分别属于前面2节学习的哪类动物？（将图片贴在黑板上） 提问：很好，那大家再观察这三？（河蚌、文蛤、扇贝）有同学认识它们吗？ 讲述：第一是我们常见的河蚌、第二是文蛤、第三是扇贝。这三种动物就属于我们这节课要学习的软体动物。 板书：软体动物 讲述：软体动物是动物界的第二大类群，目前已命名的有10万种以上。今天老师就给大家带来了河蚌，前后桌的同学为一个小组，参照12页的观察与思考容，观察你们手中的河蚌的形态结构、生理特征。好，现在大家开始观察。（10min） 板书：代表动物——河蚌 提问：现在请这一组的同学分享你们观察的成果，你们都观察到河蚌的哪些结构？ 讲述：很好，这组的同学观察得比较仔细，基本上都观察到了。 现在我们一起来归纳河蚌的形态特征8min） 板书：一、形态特征 提问：你们用手摸一下它的身体，有什么样的感觉？ 讲述：对了，因为它的身体柔软，所以就需要外面有贝壳的保护。它的第一个特征就是身体柔软。 板书1、身体柔软 讲述：我们可以看到它的身体有两片贝壳，有贝壳这是它的第二个特征。软体动物的贝壳会随着身体的长大而长大。 板书2、具有贝壳：起保护作用 提问：请同学告诉我，它的贝壳是怎么形成的？ 讲述：对了，在书上12页有介绍，所以它的第三个特征就是有外套膜。 板书：3、有外套膜 提问：河蚌生活在哪里？ 讲述：对了，河蚌是生活在水中的并且是用鳃呼吸，河蚌是用鳃呼吸用足运动，这里同学注意了，软体动物出现了专门的呼吸器官和运动器官，前面我们所学的动物有没有专门的呼吸、运动器官？ 讲述：没错，所以它的特征还有呼吸器官：鳃；运动器官：足。 板书：4、用鳃呼吸，用足运动 讲述：我们发现河蚌还具有出水管和入水管，出入水管的作用书上13页顶部有介绍，主要作用就是它用来取食和排残渣。 板书：5、有出、入水管 提问：像河蚌这样身体外有两片贝壳的，就称为双壳类。是不是软体动物就只有双壳类呢? 讲述：我们书上还介绍了3种，还有我们常见的鱿鱼、章鱼、田 回答：第一是海蜇，属于腔肠动物；第二是华枝高吸虫，属于扁形动物；第三是蚯蚓，属于环节动物。 回答：贝壳，河蚌 激发学习兴趣 分小组观察、讨论 回答：有贝壳、外套膜、足、鳃、出入水管 回答：软软的 回答：外套膜分泌的物质形成的 回答：水中 回答：没有 回答：不是，还有蜗牛，乌贼 文档
2min 3、软体动物主要特征4min 4、与人类生活的关系4min 三、新课巩固（3min）
螺、螺蛳等等这些也是软体动物。这些各式各样的软体动物他们都有的共同特征，也就是书上介绍的主要特征，黑体字部分，同学们画下来，齐读一遍，他们的主要特征是开始 板书：二、主要特征 1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足。 讲述：这里我们说大多具有贝壳是因为有点软体动物如乌贼、蛞蝓、鱿鱼等等一些软体动物的壳退化了，所以说是大多具有贝壳。 板书：三、软体动物与人类生活的关系 提问：有同学在街上吃过烤鱿鱼、炒螺蛳吗？ 讲述：那就说明软体动物可以用来食用。 板书：1、食用 讲述：并且营养价值很高。但是在前面学习过扁形动物，我们知道，很多血吸虫的中间寄主是螺类，所以我们一定要吃处理好的螺，也不能长时间食用。8月底有一则新闻报道在一个县的一名青年，就是因为长期食用田螺，一种名为肝片吸虫的寄生虫在他体安了家，导致他的皮肤开始变绿，医生从他的胆总管取出了4条虫。我们再看看他们和我们人类还有哪些关系，翻开课本看13页的最后一段告诉老师。 讲述：很好，有的软体动物的壳可以入药，做装饰品。 板书：2、入药 3、做装饰品 讲述：也正因为他们具有这么多有用的价值，所以软体动物中有很多成为人工养殖的对象。 板书：4、养殖 讲述：这些都是他们对我们人类有用的价值，除此之外呢，他们与血吸虫病的传播有关，并且，像陆生生活的蜗牛、蛞蝓等吃植物的叶、芽危害蔬菜、果叶等。 板书：5、传播疾病 6、危害农作物 讲述：大家看看13页的小资料，了解一下珍珠是怎样形成的。 讲述：现在我们一起来回顾一下我们今天学习的主要容： 首先我们观察了双克类软体动物的形态特征有：1、身体柔软 2、具有贝壳：起保护作用 3、有外套膜 4、用鳃呼吸，用足运动 5、有出、入水管 软体动物的主要特征：1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足。 软体动物与我们人类的关系：1、食用 2、入药 3、做装饰品 4、养殖 5、传播疾病 6、危害农作物 这就是我们今天学习的主要容，现在请同学们将软体动物的主要齐读：它们的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 回答：吃过 回答：可以入药，做装饰品 文档
四、作业 特征记下来。 回去之后请同学们试着做教材课后的练习及你们的课时掌控。并预习后面部分“节肢动物”的容。
板书设计：
第三节 软体动物和节肢动物 软体动物
一、代表动物：河蚌 形态特征
1、体外有贝壳：保护作用 2、身体柔软 3、有外套膜
4、用鳃呼吸；用足运动 5、有出、入水管
二、主要特征
1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足
三、软体动物与人类生活的关系
食用、药用、装饰、养殖、传播疾病、危害农作物
第2课时 节肢动物
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教学进程 一、导入新课5min 二、讲授新课32min 1、蝗虫（13min）
教师活动 导课：（老师上课之前先在黑板上写下2700、940、1929、11、168）同学们请看黑板，为什么老师要写下这些数字？难道今天老师不上生物而改上数学了吗？其实今天不是要上数学，这些数字与我们的生活息息相关。在近2700年来，我国已发生大小蝗灾940多次。其中1929年，全国11个省168个县遭受蝗灾，损失上亿。当时下蜀镇蝗群将铁轨覆盖，致使火车无法通行。在7月份的时候，持续干旱，出现蝗灾200多亩。蝗灾是一种威胁我国农业生产的生物害虫，与水灾、旱灾并称“三大自然灾害”。今天我们就以蝗虫为代表来学习节肢动物。 板书：节肢动物 讲述：蝗虫为什么能对农作物造成这么大的危害，这与它的形态结构特征有一定的关系。现在看黑板上挂图中的问题（1、蝗虫的身体分为哪几个部分？2、每个部分有哪些器官？这些器官的作用？注意：有几对触角？有几对翅？几对足？触摸蝗虫体表是否较硬？），根据这几个问题来观察你们手中的蝗虫,之后请小组来分享你们观察的结果。现在开始观察。（5min) 一、蝗虫 提问：好，现在把蝗虫收起来，不要再观察了。我请xxx组来分享你们观察的结果，依据这3个问题（挂图问题）来回答。 还有没有哪个组观察到了其他结构？ 讲述：好，第一个问题大多数组都观察到了，身体分为头部、胸部和腹部。 板书：1、身体分为头部、胸部和腹部。 讲述：很好，现在我们一起来看看它的个部分都有些什么器官。先看看头部有一对触角、三个单眼和一对复眼触角和眼用于感觉，这里请同学们注意蝗虫的单眼只有感受光的作用，起视觉作用的是复眼。蝗虫的口器比较坚硬，适于取食多种植物，这是蝗灾对农业危害严重的一个原因。 板书：头部：感觉、摄食中心。 提问：再看看胸部，有几对足？几对翅： 讲述：对，蝗虫有3对足，并且后足发达，善于跳跃。蝗虫具有2对翅（前翅和后翅）。 提问：足和翅有什么作用？ 讲述：对，所以蝗虫的胸部是运动的中心。也正因为它既有足也有翅，所以它的运动围很广。这是蝗灾波及围广的另一个原因。 学生活动 回答：身体分为头部、胸部、腹部。头部有触角，口器，胸部有3对足，2对翅。 回答：头部有眼，腹部有气门。 回答：3对足；2对翅 回答：运动
第三节软体动物和节肢动物教案设计及反思
