中职语文口语交际训练实施策略
摘要〕在中等职业技术学校，以“听 说读写”为基本教学任务的语文学科，担负 着培养学生“说”，即口语表达与人际交往能 力的任务。为了全面落实“学生主体，教师主 导”的新课改思想，展现“在参与中体验，在 体验中内化”体验式教学的优势，笔者尝试 着把口语交际的内容和任务以活动的形式 来完成和实现。通过开展与“说”相关的各种 活动，按照“循序渐进、鼓励赏识、训练为主” 的原则，实施“想说”、“愿说”、“会说”的层层 递进的训练策略，激发起“说”的兴趣，调动 参与的热情，收到良好的效果，促进了学生 口语交际能力的全面提升。 〔关键词〕中职语文口语交际训练 实施策略
随着现代社会商业与工业化程度的加 深，人们的合作与交流活动日趋频繁，口语 交际在学习、工作与生活中显得尤为重要。 作为中职学校所培养的专业应用与管理型 人才，除了掌握过硬的专业技能之外，还需 要具备良好的口语表达与人际交往能力，才 能更好满足社会对此类人才的需求。但是， 现在相当多的中职生还未能很好地认识口 语交际的作用，没有经过口语交际的常规训 练，不能运用基本口语进行表达，缺乏人际 交往的一般常识，到了正规场合就羞于开 口，难于“启齿”；因此，提高中职学生的口语 表达能力势在必行。
以“听说读写”为基本教学任务的语文 学科，担负着培养学生“说”，即口语表达能 力的任务。最新颁布的《中等职业学校语文 教学大纲》把“口语交际”列为语文学科教学 的重要内容，高教社开发的《中职语文》基础 模块（上、下册）、职业模块、拓展模块等四册 教材中，每个单元都安排了相应的口语训 练。为了全面落实“学生主体，教师主导”新 课改思想，展现“在参与中体验，在体验中内 化”体验式教学的优势，我尝试着把口语交 际的内容和任务以活动的形式来完成和实 现。在语文口语交际活动中，通过开展与 “说”相关的各种活动，诸如“收集演讲名家 资料”、“指导朗读、诵读”、“开展演讲比赛”、 “举行模拟职场招聘会”等，按照循序渐进、 鼓励赏识、训练为主的策略，实施“想说”、 “愿说”、“会说”的层层递进的训练策略，激 发起“说”的兴趣，调动参与的热情，收到良 好的效果，有力地促进了学生口语交际能力 的全面提升。 1 收集示范资料，激发表达兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发“说”的兴 趣，调动“说”的愿望，是提高口语表达能力 的前提。为此，在口语交际活动中，通过开展 “收集名家案例，欣赏大师风采”的系列活 动，让同学们领略、品悟演说家、外交家“说” 的风范，使大家进一步明确“说”的重要。激 发起学生“我要说”的欲望，是开展口语交际 训练至关重要的一环。
首先，师生共同收集著名外交家机智善 辩的事例，整理成册。让同学们在阅读学习 的基础上，谈看法，表观点，写感受。如认真 阅读“烛之武退秦师”、“诸葛亮舌战群儒”、 “周总理智答外国记者”等口语表达经典故 事，让大家认识到“口才也是一种武器”，从 而产生练好口才的想法。其次，通过观看收 集到的演说家、辩论家的视频资料，激起学 生“说”的愿望。当演说家李燕杰、彭清一等 富有感召力的声音在教室回响的时候，学生 体会到了口语表达的令人热血沸腾的力量； 播放百家讲坛中的金正昆教授讲授“现代礼 仪”课程时，学生理解了现代社会中人际交 往与沟通的重要性，体会到口语表达中的智 慧和技巧。
此项综合活动的开展，让大多数学生认 识到了“说”的重要，口语表达的兴趣有所提 高。胆子大些的同学敢于在课堂上配合老师 的训练，课下也有意识地多
与老师、同学交 流，有了明确的提升口语表达能力的目标。 但还是有部分害羞胆怯的学生不敢迈出大 胆交流的第一步，这将是口语交际训练下一 步急需解决的问题。
2 营造积极环境，突破心理障碍
积极向上的环境会激励人永往直前。培 养学生良好的口语表达能力，需要为他们营 造积极的表达环境。为此，在班级中积极开 展“人人都是演说家”的口语交际活动，通过 营造积极、自信、相互鼓励的环境，提供锻炼 与表达的机会，让同学们克服当众表达的心 理障碍，迈出愿意、敢于表达的步子。
首先，在班级营造“敢说即是成功者”、 “敢说便有掌声”的氛围。口语交际训练中只 要有人大胆发言，勇于表达自己的观点，师 生都会向他投以赞许的目光、赞扬的话语和 鼓励的掌声。其次，选取几个话题，让学生自 由表达，并进行单独录音，然后挑出自己最 满意的一段，在全班展示；听着自己“说”的 内容，获得同学们进一步的赞扬与肯定， “说”的信心会得到加强。最后，在同学们充 分准备的基础上，当众表明自己的观点和看 法；让师生的鼓励与赞扬再次为表达者树立 信心，注入激情。
积极环境中才能克服羞涩紧张的心理， 逐步训练并发展口语表达能力。从这个意义 上说，让学生“敢说”的过程，也是培养学生 自信、健康的心理素质的过程。在口语交际 训练中，营造出积极、鼓励的表达环境，部分 同学发言虽然还会紧张，但表达流畅许多， 也会积极主动参与到训练与交流的环节。经 过一段时间的训练，同学们勇敢跨过了心理 这一关，开始从“敢说”迈向“会说”的大门。 3 开展高效活动，锻炼实用口才
俗语说：“知识是学来的，胸怀是修来 的，能力是练出来的。”口语交际活动中根据 不同的专题、内容，开发出相应的实践活动 进行训练，才能收到良好的效果。因此，在训 练过程中，我充分利用教材，联系学生和专 业特点，开发相关的活动，让口语表达训练 丰富起来，生动起来，以达到在活动中训练 技能，在训练中增强素养的目的。
3.1 开展朗读、诵读综合实践活动，全面提 高“读”的能力，为“会说”打好基础。通过老 师的示范指导、名家诵读的集中欣赏、朗读 比赛等活动的开展，让学生“读”的能力得到 训练。朗读训练从纠正普通话字音开始，到 朗读的吐字发声、停顿重音、情感语调等，再 到体态语言、仪表台风等方面逐步铺展开 来。这个活动的开展既有广泛的集体练习， 又有深入的个别指导，针对性强，参与面广， 能调动学生兴趣，收到好的效果：学生“读” 的能力得到提高。
3.2 结合课文文本设置情景对白，编演情 景剧。在训练过程中老师可以根据不同的文 本，结合现实生活，设置各种不同的情景问 题，让学生模拟具体情景进行对话或者回 答。采用分组的形式，把学生分成若干组演 练，组员互相点评，互相交流；老师分别加以__ 指导，选出优秀表演节目，在班级开展口语 交际活动课。例如，在学完《鸿门宴》一文后， 分组别找学生扮演项羽、项梁、项庄、范增、 刘邦、樊哙等表演情景剧，这既激发了同学 们的学习热情，参与到文本的重新理解之 中，又训练了大家的口语表达能力，可以说 是一举两得。
3.3 定期开展演讲和辩论比赛，为学生口 语表达提供良好的展示平台；举办模拟职场 招聘会，深化口语表达的社会生活的实用功 能，为学生成功就业打下良好的基础。演讲 比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，需要 较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。在 确定参赛选手后，老师要在表达技巧上给予 指导，争取让学生演讲能做到声情并茂，收 到好的展示效果。组织学生参加模拟职场招
聘会，让学生写好《求职简历》，准备好求职 用语并加强练习，以真实的心境参加模拟招 聘会，让口语表达能力放到真实的社会生活 中应用提升。
提高学生的口语交际能力，在训练中结 合学生的专业方向、能力层级、培养目标，多 主题、广角度地开发活动课程，有系统、有计 划的进行口语交际训练，是一条行之有效的 途径。同时，中职语文口语交际活动课按照 “想说”、“愿说”、“会说”层层递进的训练策 略，让学生树立起“说”的信心，通过大胆训 练，主动表达，学会表达，逐步提升口语交际 能力，就能为中职毕业生的求职、就业，甚至 为他们终身事业的发展打下坚实的基础。 参考文献
1 陈金海主编. 语文综合实践活动集锦 （上、下）.高等教育出版社，2011.11 2 王虹主编.中职生口语交际实训.高等教 育出版社，2010.12 3 中等职业学校语文教学大纲. 教育部， 2009
4 徐吉华综合实践活动课程与语文课程的 整合.成长论坛网，2003.4.4 5 孙娜敏. 浅谈语文综合实践活动课的开 展.教育交流?理论版，2009（6） 作者单位：广东省中山市东凤镇理工学 校
中职语文口语交际训练实施策略
