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中生数学学习兴趣的培养策
【摘要】 目前国内外比较注意学习兴趣的培养，由于数学较为抽象和形象化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学习兴趣尤为重要。兴趣是产生动机的内部因素之一。
常言道兴趣是最好的老师，在推进素质教育的今天，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计，使学生产生持久的兴趣，就能促使积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食的钻研数学。
【关键词】数学 学习兴趣 中学生
求知的道路充满了艰辛，特别是解决数学问题，这就要求我们在课堂教学中，要讲究学习数学之道，学生乐学的关键是对数学感兴趣。古今著名教育家对此有深刻的见解。孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”形成主体愉快体验的“乐”境，是数学教学的最佳境界。朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学”，强调教学的趣味性对学生乐于学习的影响。教学中要激发学生的兴趣，以期产生乐学效应。苏霍姆林斯基说过:“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”一个善于激发学生学习数学兴趣的教师，他就会把学生引到这种境界。
许多人提及学习数学，就发感叹、摇头、退却。尤其是部分中学生在学习数学中屡遭失败，体验到习得性无助感，他们提到“数学”就头疼，畏惧、讨厌上数学课，甚至逃课逃学。有的同学还敌视老师和数学成绩好的同学，把自己的成绩差推诱于数学老师，不能正确地看待和处理师生之间、同学之间的关系。这些同学不但无视学业，而且自卑感、焦虑感较强，情绪低沉，平时只在他们那个群体中交往。然而这个群体中的学生，百分之九十五以上的学生智力好，导致他们学业不好、态度消极的主要原因就是学习上缺乏兴趣，缺乏内部动机。因此，培养中学生数学学习兴趣的具有重要意义
首先，它能够开发学生潜能，任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能。科学实验证明:我们人类现在只使用了大脑资源的10芬一20%左右，我们还有80%一90%的大脑潜能还没被开发利用。学生对学习感兴趣时，从而全身心地投入到学习内容上.，
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迅速使大脑兴奋中心达到最高点，并把左半脑与右半脑、有意思维与无意思维、机械识记与有意识记等充分地调动起来，使大脑潜能得到大幅度的开发。我们数学教师必须具备的一个重要观点是，当学生对学习数学有了浓厚的兴趣时，学生学习数学的潜能就会得到超常的发挥。
其次，能够促进学生心理健康，兴趣是人们积极探索客观事情的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。就学习数学而言，学习数学兴趣是学生心理健康发展的良药，兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性，培养良好的心理品质。但是，数学以丰富的内容、深刻的思想、巧妙的构思和悠久的历史为培养良好的心理素质提供了条件。
第三，数学课堂教学改革的核心
教育心理学的研究表明，如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态，而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通，学习时信息传输就会处于最佳状态。学生若对学习数学感兴趣，心理活动就处于积极状态，就会主动去寻觅数学知识。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此课堂教学改革的核心是激发学生学习数学兴趣，采用启发式、探究式、发现式教学，充分调动主体的积极性，发展主体的思维。教育心理学指出，学生的心理素质决定学习活动与学习效果，而学习数学兴趣表现为学生对数学问题、数学活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习数学兴趣与学习效果有很大关系。我们的教学要落实素质教育，要想达到素质教育的目的，必须在教学中激发学生的学习数学兴趣，调动学生学习的主动性。诺贝尔奖的获得者丁肇中教授回答记者的提问:“是什么原因使你发现了J粒子?”他回答说“是兴趣”。可见，在通向成功的道路上，兴趣起着何等重要的作用。素质教育要求中小学基础教育要面向全体学生，为适应社会发展培养新型的人才打好基础，必须培养学生“实事求是，独立思考，不断追求，勇于创新的精神。”要实现这个目标，必须转变传统教学理念，改变传统的教学方法，从培养学生的学
（影响数学学习兴趣的因素 ）
（ 黄慧 关于中学生数学学习兴趣的研究 2004.5）
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影响数学兴趣的因素：1.学生自身的原因 （1）学习者的需要（2）学习者的年龄（3）学习者的性格和能力 2.家庭环境的影响 3.学校教育的影响 （1）数学教师的影响（2）同学之间相互的影响（3）班集体对个人的影响（4）数学书籍的影响 4社会环境的影响 （1）社会舆论的影响（2）文化传统的影响
（学校在培养数学学习兴趣上的策略）
一、 增加教师感情投入，建立融洽师生关系（和谐，尊重，语言）
培养学生数学兴趣，让学生喜欢学数学，觉得数学好玩，首先需要教师自己得爱数学、爱教学工作、爱学生。教师自身对数学的情感和素质，直接影响着学生对数学的兴趣程度。教师的情感灌注在教学内容中，激起学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的知识。
1. 教师爱数学
首先，数学教师要对数学有深切的爱。喜欢与数学相关的事物，自己喜欢数学理论，愿意钻研数学难题，希望把自己这份对数学的热情传给学生，精心钻研数学教育理论，用心设计出精巧的教学方案，不断提高教学水平，追求完美的教学艺术，把学生带进美丽的数学殿堂。
2. 教师爱学生（尊生）
教师要发自内心爱学生，才能做好数学教育工作。教师应重视对学生的情感、意志、信念和态度等非认知因素的培养，关注学生，热爱学生。生活是一面镜子，学生也是一面镜子，你爱他们，他们才爱你，才愿意听你的课，否则，天大的才能也施展不出。这正是“皮格马利翁效应”的具体体现。皮格马利翁是古希腊的一个国王，每天深情注视着一座美丽的少女雕像，最后雕像活了，少女嫁给了他。教师热爱学生，应了解学生，因材施教，尊重学生，信任学生，严格要求学生。要常以微笑面对学生，主动与不同性格的学生交流，特别是性格内向的学生，要多询问，多鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。尊重学生的个体差异，采用不同的评价方式。要善于发现他们身上的闪光点，学会欣赏、赞美自己的学生。特别是学习困难的学生，教师要有耐心、爱心，鼓励他们主
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动参与数学活动，肯定他们的优点，增强他们学习数学的兴趣和信心。
教师怎样爱学生，也是一门艺术。有的教师，空有一腔热情，却得不到学生的认可。教师除了要真心实意地热爱教育，热爱学生外，特别要学会艺术地批评或赞赏学生，掌握批评的艺术和表扬的的艺术。每个人都喜欢被肯定，被赞扬，教师的常识能激起学生学习的热情，但表扬与鼓励也要注意技巧，要适度，表扬过度就会失去效用，赏识学生多做精神上的鼓励，从能力、学习态度、方法和技巧中上作具体的表扬，针对性要强，一定要点出学生思维的精妙之处加以赞扬，不可泛泛而谈，让学生以为你在敷衍他。赏识学生不宜转为物质奖励，要慎用奖励机制，很出色的表现要当众表扬，一些小的进步和成功应该个别表扬。虽然赏识很重要，但学生是未成年人，成长过程中，对错误的校正是不可或缺的，适当的艺术的批评会帮助学生更快成长，同样有助于数学兴趣的形成。批评学生应针对不及时完成作业、懒于思考等态度方面，而思维不严谨，计算不认真等则应该通过个别谈话，帮助他改正，学习品质本身存在的缺陷要及时纠正，课堂纠错与个别纠错相结合效果更好。教师本着一颗爱心，注意维护学生的自尊心，掌握好表扬与批评的艺术，更能获得学生的认可，从而使学生喜爱数学教师，因而更加喜欢数学，进一步加强数学学习的兴趣。
3 教师有才/提高教学水平（教法，语言）
教师自己要爱学生爱数学，用热情点燃热情，激起学生对数学的热爱。但仅有热情是不够的，还要有才能，有魅力，能吸引学生。教师的这种魅力来自深厚的专业功底，这种功底不仅指数学功底，还指教育理论功底，教师的魅力源自双专业水平。教师的数学素质高，对数学专业理解透彻，才能深入浅出，化繁为简，让学生轻松地掌握数学;教师的教育原理水平高，就能得心应手地遵循教育规律，适应学生的认知水平，设计出更多更好的教学方案，使数学教学如虎添翼，牢固地树立起学生学习数学的兴趣和信念。
数学教师要拥有高的双专业水平，把这些水平展现在教学中，则需要很强的语言表达能力。数学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，赋予情趣，像磁铁一样吸引学生的注意力。教学语言要求做到声情并茂，妙语连珠，妙趣横生，必须具有灵活性，根据不同的对象，不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，
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使整个教学过程高潮迭现，创造有利于学生学习的轻松愉快的气氛。例如讲圆与直线相切的概念，“海上明月升，平静的大海上升起一轮圆月，是圆与直线相切的情形”。教师要善于运用形象化的语言，把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣。
4教师有心
用心教学的教师都希望拥有高超的双专业水平。这种水平从何而来?当然不是上天赋予，它来自广泛涉猎，不断充电，它来自相互交流、互通有无。只要数学教师做个有心人，大量阅读教育书籍和各种教学案例，结合自己的教学实践，及时记录点滴所得，再将所得所思运用到教学中，积极参加各种教学交流活动，积极发言，思维碰撞，互通
有无，使自己逐渐成长为专家型的教师，拥有更炫的教学艺术，使学生的兴趣培养拥有源源不绝的动力。
教师与学生是复杂的主客体关系，教师与学生，会互相影响，学生的学习习惯，学习能力，使教师喜欢或不喜欢某个学生，而教师对学生的态度，有时候会影响学生一辈子，所以，教师要控制自己的情绪，尽量爱护每一个学生，不要让自己对某个学生的不良情绪影响学生的成绩。培养学生数学兴趣，教师是当然的设计者，让自己成长为研
究型教师，使学生在愉快的心灵体验中不断提高数学素养，学好数学是每一位数学教育工作者的责任。
二、
心理（成功感）
1、品尝成功的喜悦，增强自信，培养学生学习数学的兴趣
学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功带来的喜悦。教学中教师应让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，这样便能培养学生的学习兴趣。在平时的工作中要特别关注学困生，如果学生长期处于“听不懂”“无人关心”的状态，那么他们很容易失去学习信心，兴趣也就无从谈起，而他们听不懂的地方正是教材的重点难点。因此，教师必须在突出重点突破难点上下工夫，有意识地分解难点，让难懂的问题简单化，使他们通过努力有能力去解决这些问题。我现在教的班级，以前的老师对他们不负责任，他们对学习数学失去了信心，更谈不上学习的兴趣，因此他们的数学成绩很差。现在我
对中学生学习兴趣的培养
