多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用

多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用

李五洲1，普羽帆1，申霞2

【摘 要】摘要：多媒体辅助教学是当今教学的重要形式。结合中学生物教学，分析了多媒体在中学生物教学中应用的必要性，提出了运用多媒体促进中学生物教学的策略，指出了利用多媒体辅助教学应该注意的问题。 【期刊名称】软件导刊·教育技术 【年(卷),期】2010(009)010 【总页数】2

【关键词】多媒体；中学生物教学；课程整合 【

文

献

来

源

】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_software-

guide_thesis/0201224288775.html

1 多媒体在初中生物教学中应用的必要性

1.1 信息时代的要求

学生信息素养的培养和提高是所有教师的职责。在生物课教学过程中运用多媒体可以培养和提高中学生对信息技术的认识和了解，有利于培养学生的信息素养。新课程标准明确指出：运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效果和教学能力，更重要的是培养学生的信息意识和信息能力，让学生理解现代信息技术对人类的影响。 1.2 学生年龄特征的要求

中学生正处在半成熟、半幼稚的阶段，他们的身心发展还不成熟，他们的抽象思维能力还不处于较低的水平，因此我们在教育教学过程中，就要有意识地为学生提供一定量的感性刺激，丰富他们的感性认识，帮助他们对知识的理解和

掌握。

1.3 生物课程的要求

生物课程中的有些内容是很抽象的，我们用肉眼难于观察，这些都影响了学生对知识的理解和掌握。使用多媒体，可以把这些抽象的内容形象化，把不易观察的事物变得容易观察，把难于理解的过程变得通俗易懂。

2 运用多媒体促进初中生物教学的策略

2.1 利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣

早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。一个对某一学科或者问题产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。也就是说，学习兴趣是影响学习活动效率的重要心理因素。实践证明，中学生的学习兴趣主要依靠教师的引导与启发。生物课程是一门相对枯燥的课程，就更加需要教师的启发与引导，以激发学生的兴趣，调动学习的积极主动性。

多媒体技术为激发学生的学习兴趣提供了有利条件。比如，在讲授第一堂课时，为了激发学生对生物课程的学习兴趣，我们利用投影为学生播放人从受精卵成长为婴儿的过程、利用生物技术种植黄瓜的过程……这些问题对于学生来讲是似是而非、又乐于了解的。我们通过多媒体手段就可以极大地激发他们的兴趣。 再比如，在讲授某个问题时，可以利用多媒体为学生创设一个问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。我们在讲生态平衡时，用多媒体为学生播放“人怕老鼠、耗子吃猫、老鼠吃鸡”的故事片，启发学生思考：以后还会发生什么故事？这个故事说明什么问题呢？这些问题对学生极具诱惑力，他们跃跃欲试，急于想知道答案。学生带着这些问题听课，他们的注意力高度集中，授课效果好。

2.2 利用多媒体播放画面，丰富学生感性认识

中学生处在半幼稚半成熟阶段，他们的思维水平还处在感性认识阶段占优势阶段。对于生物教学中某些相对难理解的、学生缺乏感性认识的内容，可以通过现代信息技术手段丰富学生的感性认识，增加学生对知识的理解与掌握。在教学实践中也恰恰证明了，利用多媒体教学，在创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景等方面都取得了较好的效果［2］。

比如，讲“血液”这部分内容时，如果采用传统的实验方法，不仅耗费时间，同时还需要新鲜的血液等实验条件，并且结果有时也不是很明显。为此，我利用已有的多媒体课件为学生演示实验操作步骤以及实验结果。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？同时，通过多媒体演示的图像也便于教师的讲解。真正达到“千言万言讲不清，一用媒体就分明”效果。 2.3 利用多媒体演示过程，帮助学生理解知识

生物学科的特点是细微、动态、抽象，但课本所讲述的内容又看不见，摸不着，有的学生由于不能直接感知，使得学习产生一定困难，有的同学还产生厌学情绪。如果单凭传统的课本、黑板和教师的嘴这“三位一体”的“一言堂”教法，效果较不理想。而多媒体教学能化难为易，化静为动，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，降低了教师讲解的难度［3］。

比如在讲解“植物的水分代谢”这一节，笔者借助于多媒体电脑，把半透膜两