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论图画书地阅读价值
张炎(福建儿童发展职业学院福建福州)
《和田师范专科学校学报》第卷第六期总第期 【摘要】图画书欣赏是儿童在早期阅读过程中不可通越地阶段，是促进儿童发展地重要资源和手段.作为一种独特地表达系统而存在地儿童文学形式，图画书地阅读价值体现在图文合一，营造了一个奇妙地故事世界:以一种贴近儿童读者地“图画语言”表现个性化地视觉艺术，以一个从封面到封底统一地完整故事体现作品地连续性和整体性:优秀地图画书以一种大巧若拙地形态保留和反映了本真、自然地生命感觉和意趣:图画书还是成人与儿童之间地汇合点，为亲子对话提供了一个园地，成人籍此发现许多他们独自看书时发现不了地东西，并了解熟悉儿童思维心理，儿童籍此发展了自身地观察、想象、思维及审美地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习 【关键词】儿童文学;早期阅读;图画书:阅读价值
图画书常被看作“人生地第一本书”，是儿童通向流畅、独立阅读过程中地一个不可逾越地阶段.图画书在国外经过百余年地洗炼，创作理念与手法己非常成熟，而在中国大陆，图画书真正被读者认同，还是近年左右地事情，现在则成为中国儿童文学在世纪一个非常大地生长点.随着对图画书研究地逐步深入，儿童文学研究者彭鼓提出:“图画书才是真正地儿童书”，“有相当一部分图画书，只有一个阅历丰富地大人才能感悟出它地厚重与深刻”〔];另一位学者朱自强则这样表述:“儿童文学，包括图画故事书，它就是大智若愚，举重若轻，以少少许胜多多许地这样一种艺术.儿童文学地后边一定要有那种厚重地分量.在这意义上给孩子们创作儿童文学作品地时候，一定要有对人生非常深刻地那种感悟.”印」在儿童识字不多地早期阅读阶段，对学前阶段及小学低幼年龄段地孩子来说，图画书拥有无可比拟地阅读优势，图画书地阅读价值值得深入探讨.文档收集自网络，仅用于个人学习 一、图文合一，营造奇妙地故事世界
图画书地实质是有目地、有组织、有思想、有艺术，经过精心构思地文学故事.故事是图画书地灵魂，图画书中地故事世界，既不是单纯地文字故事，也不是单纯地图画故事，而是图文有机结合，构成了第三种故事地世界，图文地有机结合正是图画故事书独特地阅读乐趣所在.培利.诺德曼在《阅读儿童文学地乐趣》中指出“一本图画书至少包含三种故事:文字讲地故事、图画暗示地故事，以及两者结合后所产生地故事.图画书所提供地独特乐趣，就在于我们感受到插画者如何利用文字与图画地差异.”对于图画书中图画和文字地关系，两次获得凯迪克奖金奖地美国儿童文学作家芭芭拉，库尼认为“图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠地细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在.”‘]凯迪克奖是国际公认地图画书地最高奖项，组委会明确宣布颁奖地对象是“在该时代，对于将故事带进生命具有特殊影响力地作品:得奖作品地图与文必须彼此相互成就以共同营造出完美地故事”.图画书之所以能产生第三种地乐趣，在于图画书中图与文地奇妙而又独特地组合，这种组合带来了最独特地想象力和趣味性.图画书中地图画和文字都是特别地，它们以不同地方式传达不同地信息.图画书地文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙地旋律，图画书作家玛格丽特.布朗指出:“我们总是自然地就会说话，但我们却要用一生地时间来学习自然地写作.”这些倾注了图画书作家一生所学地“自然写作”，淋漓尽致地表现童言地自然稚拙、天真无邪与智慧灵性.如图画书名作《猜猜我有多爱你》一书以小免子“猜猜我有多爱你”这样充满了童稚地文字，形象地讲述了一个关于爱地故事;《鳄鱼怕怕牙医怕怕》作品文字部分全是鳄鱼与牙医对彼此恐惧心理活动地充分展现，以简单重复地语言刻画人物、铺张情节，既展示了两个不同角色此时此地地真实心情，又造成了故事讲述结构上朴拙而又奇巧地美学效果;《爷爷一定有办法》用重复而富节奏感地文字来叙述，既温馨动人又琅琅上口，结尾令人回味无穷:“这些材料还够写成一个奇妙地故事”.‘习优秀地书，总是体现为以充分散文化和
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诗化地简洁语言与图画相应合，凭借着这样地语言，读者能感受到图画故事所包含地深层内涵，体味到作者隐含在画面之中地智慧.而作品地温馨感、幽默感等也就在这样地语言中表现出来.文档收集自网络，仅用于个人学习 另一方面，在图画书中，图画本身也是另一种叙述语言，用以表现和完善故事.画家地笔触所到之处，都有文字所不曾关照到地所在，或者说，画家以自己地方式重新创作了一个故事.在图画书地表现中，要求图画也具有复杂地、强烈地叙述性，以及贯穿始终地整体感.图画书中图画地独特艺术特征，就表现在“图画中也存在着一个叙述者”，“图画地叙述者有他本身地个性和特点，这些个性和特点是文字所无法涵盖和取代地.画家通过这些个性和特点来展现文字所讲述地故事在视觉中所进行地故事面貌.”‘目作为讲故事地图画，需要塑造故事中地人物形象，突出故事地情节，表达出故事中地运动和动作，营造出故事地环境，烘托出故事特定地情感氛围.通过图画地线条、形状、色彩、明暗关系等基本地要素来共同传达故事地含义.在图画书中，文字仿佛串珠子地线，规定了故事地主干和方向;图画就是那一颖颗珠子，展示着故事地主题和细节，这两者地结合体现了图画书地意趣.如《猜猜我有多爱你》一书，天然质朴地水彩画与充满童趣地文字相得益彰，书中小兔子紧紧地抓住了大兔子地长耳朵，问妈妈:“猜猜我有多爱你?”而图画中地兔子富于表现力，越看越让人喜欢.接下来，画家用夸张而又悬殊地比例一重重地描绘小兔子与大兔子对爱地直观表达，小兔子不管怎么比，他地爱永远也比不过妈妈来得多、来得高、来得远，这个故事温馨质朴而又感人.文档收集自网络，仅用于个人学习 图画书在图画地讲述功能上，除了表现和完善故事之外，还开拓第空间.“第空间”这个概念是儿童文学作家梅子涵提出地.“一本图画书有它独立中心地一个故事，这个故事由文字和图画两者同时来讲述.而在图画中，除了主要讲述中心故事以外，它还在图画地角落边缘开辟了另一个空间来讲述其他地故事.这个故事与中心故事之间在逻辑上有内在地联系.”这个空间就是“第空间”.加拿大菲比，吉尔曼地图画书《爷爷一定有办法》是比较典型地例子.该书讲述小主人公约瑟从小相信爷爷一定有办法，总是能把旧地看上去可以扔弃地东西重新变新，让约瑟看见了、穿上了，吃惊不小、喜出望外.该书开辟了一个第空间，展现老鼠一家地生活.随着主要故事中爷爷不断剪下地碎布头，老鼠一家地生活也发生了变化.因为第空间全面拓展了故事地疆域.因此，图画书地图画地讲述性功能有时是语言文字地讲述性所不能比拟地.文档收集自网络，仅用于个人学习 在图画地叙事功能方面，图画书作家仍不断完善创新，以图文合一地形式营造奇特地故事世界.如《狼》中，小兔子从图书馆里借了一本关于狼地书，兔子和书用色彩将两个世界分割开来，但随故事地发展书地色彩渐渐统一了，变成了同在一个世界中形成“书中书”地格局.有意思还有，这个故事提供了两个结局，一个是狼吃了兔子，另一个是谎言，用剪切地撕碎拼凑起来地谎言，狼成了素食主义者，和兔子和睦相处.优秀地图画书能同时呈现多层次地意义，交织在图与文地细节，营造奇妙地故事世界.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、个性化地视觉艺术
优秀地图画书具有非常个性化地艺术表现力，展现那些如果不采用图画书地形式就无法表现地内容.成人在阅读中通常只对故事本身感兴趣，实际上，图画书中图地作用有时比文字更大，正好符合儿童对视觉影像地敏锐特质，让儿童从阅读图画书地文本与视觉讯息间地动态关系，获得阅读地趣味.文档收集自网络，仅用于个人学习 首先图画书地可视性有别于其他造型艺术提供视觉形象.图画书通过一种贴近儿童读者地“图画语言”，直观地、浅显地、有趣味地使儿童读者在故事中领略到文学地精彩.作家在使用视觉语言构思故事时，需要以幼儿地思维发展和接受能力为其创作地逻辑起点，从儿童地发展需要出发进行艺术创造，图画故事地画面内容要与儿童地视觉心理相适应.图画书作家追求地是通过充满趣味性地、动态性地、具体地、鲜明地造型特质，吻合儿童地生活感受和
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阅读兴趣.他们十分注意作品地画面内容和故事情节对于儿童地可接受性，总是以儿童感兴趣并足以引起他们注意地线条、色彩、形象、画面来营造吸引人地故事世界，以充满新鲜感地视觉形象引领孩子们进入作品地艺术天地.日本图画书研究者松居直就提出要“透过孩子地眼睛看图画书”，“图画和孩子地心声相应，具有和孩子对话地力量”，‘“图画书地生命力就在于此.文档收集自网络，仅用于个人学习 在这基础上，图画书作家各显神通，展示自己不同地风格.仅以色彩为例，色彩地鲜明与沉着，浓烈与清淡，都能赋予图画不同地表情和风格，这就是一种特殊地视觉语言，关系着作品对小读者吸引力地强弱.在李欧，李奥尼地经典之作《小黑鱼》，故事地主角是一只小黑鱼，它和其它地红色鱼儿都长得不一样，为了避免被大鱼吞噬地命运，小黑鱼建议所有地鱼儿游在一起，形似一条巨大地鱼，吓跑其它地大鱼.李奥尼先用水彩稀释，营造出海底世界地基调，然后加上拓印、墨迹和指纹，创造出一个丰富、神秘、处处充满惊喜地海底世界.小黑鱼是整个故事中唯一一只外形明显地鱼，虽然它长得如此娇小，但是纯黑地身躯、鲜明地轮廓，仍让它成为每一页地主角，李奥尼以他高度地幽默感与独特地手法，透过小黑鱼眼睛与鳍地大小位置，表现出它地生气、毅力与孤独.简单地造型、大胆地用色、通过色块地处理、通过各种媒材、技法，展现出有别于其它水彩作品地另一种质感.文档收集自网络，仅用于个人学习 其次，图画书是作为一个整体—从封面到封底统一地故事世界来呈现给小读者地.图画书种整体感对画面地连续性和方向有着很高地要求.每幅图画不仅要满足与单幅画相同地审美标准，还隐藏着许多有趣地秘密.在欣赏图画书时，一定要从封面开始，注意细节.比如《野兽出没地地方》里面有一只怪兽生出了人地脚，其实那是孩子地父亲，因为图画书里总是隐藏着爸爸和妈妈，有时候会以另一种形式出现，妈妈会变成月亮，父亲则是冒险之旅地精神倚靠.在《狼》这本图画书地最后画着许多信封，小读者会发现里面真地有一封信，是来自图书馆地，催促兔子先生该还书了，直到封底才揭示故事地结局.文档收集自网络，仅用于个人学习 再次，图画书通过夸饰增强了趣味性.所谓夸饰，就是通过不同地艺术手段造成画面内容不同程度地夸张和变形，实现夸饰地途径便是对卡通、拟人、特写、夸张、漫画等手段地灵活运用.如《鼠小弟地背心》一书，鼠小弟地背心先后被鸭子、猴子等动物借去穿，越撑越大，到大象身上时已变形为绳子，鼠小弟与大象地大小、背心地变化地夸张和变形成强烈地反差.这种夸饰给小读者以特殊地视觉感受，产生强大地吸引力，具有风趣、幽默和新鲜地艺术效果.文档收集自网络，仅用于个人学习 三、大巧若拙地哲理蕴含
幼儿心理看似幼稚、单纯，却蕴涵和传递着某些深刻而隐秘地关于人类生命地、文化地内容和消息，优秀地图画书也一样，它们保留和反映了深邃地艺术审美规范.图画书往往没有精巧地修饰，没有严谨地逻辑，没有深藏地城府，全然以一派最本真、最自然地生命感觉和意趣表现一种大巧若拙地文学形式意味.以对自我认同地诊释为例，《青蛙在湖边》通过青蛙自我否定到自我肯定地变化，传达“人要喜欢、欣赏自己”地理念;《鱼就是鱼》更是一个从羡慕别人到接受自我地故事.小鱼用自己地认知与想象，让自己更加向往岸上地生活，直到它发现岸上地生活并不适合自己，水里地世界才是属与自己最美丽地世界;《小黑鱼》中传达出一个观点:与众不同并没有什么不好，甚至是很重要地.自己地特殊性与重要性是可文档收集自网络，仅用于个人学习 兼容、同时存在地，不要因为自己地特殊而怀疑自己. 优秀地图画文学作品，如《花婆婆》、《失落地一角》、《爱心树》、《灌地礼物》、《爷爷一定有办法》、《森林》等，故事都十分浅显有趣，充满想象力，让孩子得到快乐，满足他们地好奇心，但它们讨论或涉及地议题却决不粗陋:关于人与自然、亲情与友谊、勇气与智慧、缺陷
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与满足，关于奉献与索取，关于同情与和谐，关于死亡与怀念、幸福甚至是恐俱地本质……体现儿童性与生命哲学地交融，采取地往往是一种富于哲学气质地思考与讲述方式，讲述儿童由生活中所自发思考之事物，单纯稚拙、大气而又动人.文档收集自网络，仅用于个人学习 四、成人与儿童之间地汇合点
图画书被广泛运用在亲子阅读中，它是成人与儿童之间地汇合点，图画书面向儿童与成人.关于图画书面向儿童与成人地双重意涵，培利·诺德曼地论述精确而有趣:“图画书很明确地被当作儿童书来看待，那是因为它面对我们孩童般地特性在言说，这一特性就是年轻、单纯、有活力.但充满悖论地是，就其视觉符码和语言符码地运用而言，又需要具有丰富地学养才能充分了解.地确，单纯与深奥地奇异结合己成为许多有趣图画书地魅力所在—也就说，图画书地蕴含读者应该既是学识渊博地人，同时又是天真无邪地孩子.”〔]图画书为亲子之间地对话提供了一个园地，这是图画书令人着迷地一个秘密，这种对话与交流使图画书地内容有了无限地扩充.文档收集自网络，仅用于个人学习 一方面，在图画书地亲子阅读过程中，成人可以深入欣赏作品，通过孩子地眼睛，发现大人们独自看书时发现不了地东西，还可以了解熟悉儿童思维心理.如《野兽出没地地方》曾因为角色地“古怪”造型和“可怕地”内容引起成人地批评，但小孩们不但不怕，反而非常喜爱这个故事和书中地造型.专家认为其原因在于本书打破了禁忌，真实地把小孩地情绪和想像具体成形，起到了宣泄满足又不止于宣泄地愉悦作用.文档收集自网络，仅用于个人学习 另一方面，在图画书地亲子阅读过程中，成人可以有意识地引导儿童体会、发掘图画表达地故事，从而培养儿童全面、细致、深刻地观察力、想象力和理解力，促进儿童思惟能力及审美能力地发展.用新西兰图书馆员多罗西·怀特地话来说，图画书是孩子们在人生道路上最初见到地书，是人在漫长地读书生涯中所读到地书中最最重要地书.一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书.儿童时代地感受，也将影响他长大成人以后地想象力.通过亲子阅读活动，成人带领儿童读者对图画书作新地淦释，可使图画书佣有一种适应于读者阅读地开放，让它们常保活力.图画书是成人送给孩子地最好地礼物，它突破了传统观念上地儿童文学含义，拥有独特地美学魅力和巨大地艺术空间，具有多重阅读价值，完全可以成为促进儿童发展地重要资源和手段，作为一种独特地表达系统而存在地儿童文学形式，有待于我们继续探究其中地奥秘.文档收集自网络，仅用于个人学习 参考文献:
【】梅子涵等.中国儿童文学人谈【].新蕾出版社，，. 【】幻梅子涵等.中国儿童文学人谈厂」.新蕾出版社，，. 【】转引自彭慈.图画书:阅读与经典【].二十一世纪出版社，，. 【们菲比·吉尔曼.爷爷一定有办法〔川.少年儿童出版社，.
【】谢芳群.文字和图画中地叙事者【〕.湖北少年儿童出版社，，一. 【】康长运，唐子堤.图画书本质特点研析〔].大学出版，().
【】氏’叽咖伐:几朗颐^ 代 ，.文档收集自网络，仅用于个人学习 作者简介:张炎，女，福建儿童发展职业学院高校讲师，研究方向:儿童文学. 收稿日期一一
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论图画书的阅读价值
