中冠教师专线：400—099—7200A.经济价值B.激励性价值C.规范性价值D.伦理道德价值88.存在主义课程论认为，课程最终要由学生的需求来决定，这一课程论的提出是（）A.多尔B.杜威C.布拉梅尔德D.奈勒89.当今社会生活研究作为课程目标的依据的是（）①学生个体的发展总是与社会发展交织在一起②学校教育的文化功能、政治功能、经济功能等都是通过课程为中介而达成的③以课程史出现过的社会中心课程为依据④社会过程与个性养成有必然联系A.①②③④B.①③④C.①②④D.②③④90.下列选项中不属于影响课程发展的外部因素是（）A.社会因素B.儿童因素C.课程传统D.知识因素91.某学校开设了动物教育课、河流教育课、生活方式课等新课程，这些课程融合了语文、生物、物理、卫生等学科知识。这些课程属于（）A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.分科课程92.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平93.教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生发展未来，检验教育教学效果获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动，这反映教师劳动的（）A.连续性B.广延性C.长期性D.间接性94.李老师在上某节公开课的时候，由于紧张误把“高粱”写成了“高梁”，这时一位比较淘气的学生站起来大声说：“老师，你写错了！‘高粱’的‘粱’下面是‘米’字。”李老师看了一眼自己写的字，马上意识到了自己的失误。气氛一时变得有点尴尬。面对这种情况，李老师最恰当的应对方式是（）A.保持镇定，感谢学生及时指出自己的失误，表扬学生认真细致的品质，并借机引导学生分析“高粱”的“粱”字下面为什么是“米”字B.面带微笑，并趁机让班上所有学生再仔细浏览自己书写的所有内容，确保自己的书写内容全部正确C.真诚地向学生和听课老师表达歉意，为了不耽误教学进度，立刻调整好状态按照原定的教学计划开展教学D.承认自己因为一时紧张而出现错误，同时用警告的语气告诉学生，应该学会用礼貌的方式提醒别人的错误95.教师的专业能力就是教师的（）A.知识拓展能力B.设计教学能力C.教学创新能力D.教育教学能力96.教师专业发展过程中，形成自己独特的教学风格的时期是（）A.准备期B.稳定期C.适应期D.创造期97.科尔伯格的道德发展理论属于道德理论流派中的（）A.认知派B.行为派C.情感派D.调和派98.关于教师的职业道德，下列说法不正确的是（）A.教师职业道德是指教师在从事教学工作时应当遵守的行为规范和品德的总和B.教师职业道德具有教育价值、文化价值，不具有伦理性C.教师职业道德与其他职业道德不同的特点是其具有示范性D.教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象99.以题海战术、时间战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的（）原则。A.直观性B.循序渐进C.最优化D.因材施教6中冠教师专线：400—099—7200100.教师在教学中以一定的奖励来调动学生的积极性，使其朝着所期望的目标努力的教学方法属于（）A.激励法B.自主学习法C.发现法D.暗示法三、多项选择题（每个小题1.1分，20个，共计22分。若有3个正确选项，选对2个给0.7分；若答案是4个选项，选对2个给0.7分，选对3个给0.9分）101.我国《教育法》规定，学校及其他教育机构应当履行的义务是（）A.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益B.贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量C.遵守法律、法规D.聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分102.教育的相对独立性表现在（）A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.教育是具有历史继承性的社会实践活动C.教育有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性103.教育目的内容通常包含对教育性质和价值取向，对受教育者身心发展与人才规格的规定，就是要给教育目的明确（）A.定性，即教育目的的性质，揭示教育目的的本质B.定向，即对教育价值取向的概括C.定位，即受教育者身心发展要求的规定D.定点，即人才规格培养的明确规定104.以下有关国民教育发展的叙述，正确的有（）A.我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志B.京师大学堂的创立是中国新教育体制的开端C.“壬寅学制”是民国实行的第一个比较系统的法定学制D.“癸卯学制”是中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志105.下列课程类型中，属于综合课程的有（）A.活动课程B.相关课程C.核心课程D.广域课程106.下列教师的具体做法中，体现了教师“心理医生”角色的有（）A.面面俱到了解学生的私事B.重视学生与教师彼此间的了解C.在考前帮助学生减轻焦虑和紧张D.把排名较后的学生从卑微感中解放出来107.班级组织机构微观建制的形式有（）A.委员会制B.直线式C.直线职能式D.职能式108.课外活动的全面展开，有利于（）A.培养学生的兴趣爱好B.培养学生的自主能力C.培养学生的创造力D.促进学生社会化109.教育心理学对教育实践具有（）作用。A.描述B.解释C.预测D.控制110.遗忘的规律与特点是（）A.不重要的和未经复习的内容容易遗忘B.机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘C.遗忘有“先快后慢”的特点D.形象记忆比逻辑记忆易遗忘111.美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时507中冠教师专线：400—099—7200年之久的追踪观察与系统研究，得出的结论是：早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。这说明（）A.智力等遗传因素对人的身心发展有决定性的影响B.遗传素质对人的身心发展的影响不是决定性的C.环境对人的身心发展的影响D.不宜夸大遗传素质的作用112.在引导与帮助学生进行合作方面，教师要特别注意的是（）A.激活学生的合作动机B.指导学生学会合作技巧C.培养学生社会交往能力D.保证每个成员都积极参与集体学习113.属于发现学习特点的是（）A.花的时间长B.花的时间短C.学生的任务是发现事物的意义D.以定义的方式呈现学习材料114.学生成绩差异表现为学习方法和学习能力的不同，因此认知差异表现为（）的个体差异。A.认知思维B.认知方式C.认知能力D.认知态度115.有关教师职业道德修养问题，下列说法中，正确的是（）A.学习是修养的前提。加强学习，是教师师德修养的必要途径B.教师职业道德修养，是社会道德的一个重要组成部分，属于社会意识形态C.反思，是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育、逐步完善的过程，但对于提高教师的职业道德修养似乎并没有直接关系D.教师职业道德修养的最高层次，就是语出儒家经典《礼记·中庸》之中的“慎独”一词。116.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生的思维特征表现为（）A.自我中心性B.客体永久性C.序列化D.可逆性117.按照心理学的观点，人的行为都是由一定动机支配的，动机产生于人的需要，当评价过程中被评价者的某些需要不但得不到满足，反而会给他们带来不利时，便会产生不愿意参与评价的障碍心理。因此，从评价对人心理影响的角度考虑，评价可分为（）A.相对评价B.正向评价C.绝对评价D.负向评价118.以下关于能力的描述，正确的是（）A.属于个性心理特征B.是人类社会历史经验的总结和概括C.发展比知识发展要慢的多D.随年龄的增长是一个发展，停滞和衰退的过程119.品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素的构成的综合体，下列关于四者关系表述正确的是（）A.道德认识是道德情感与道德行为的基础B.道德情感通过道德行为转化为道德认识C.道德行为维持道德意志D.道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准120.未成年学生的身心健康权包括（）A.生命健康B.人格健康C.心理健康D.人身安全8
2024年平顶山市教师招聘考试预测卷 - 图文
