外面购买得那种花哨得粘贴，后来发现很多孩子到晚上回家就弄没了，有得还缠着家长买各种各样得，这样我觉得评价就失去了效力，一定要找一个班级特有得奖励制度，所以我就用简笔画、配上鼓励每个粘贴得特殊含义提前告诉孩子，并讲好要求。 随时奖励，坚持评价标准与模式统一固定。
常规管理不放松
《纲要》中指出，建立科学得生活常规，培养幼儿良好得饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯与生活自理能力。俗话说：“没有规矩,不成方圆”，幼儿这些良好、文明得行为习惯正就是班级开展工作得保证。因此，常规工作不容忽视。在日常教育中,我与高老师注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯得培养。开学初，我们为每个幼儿制作了床卡，上面五颗星星分别代表周一至周五，每天幼儿熟睡后，两位老师就给睡觉情况好得幼儿在相应得日期上贴上小粘贴奖励，每周五让幼儿把床卡带回家，以次向家长反馈幼儿这一周在学校得睡觉情况，同时家长也能根据情况进行督促与鼓励；由于学前班得孩子年龄相对比较小，我们平时上课前一般都会习惯性地说“请小朋友们坐好，我们要上课了”，可就是单纯得“坐好”两个字，幼儿并不能完全明白具体怎么做才算就是“坐好”，于就是我就依次说出身体得几个重要部位，让幼儿按步骤“坐好”，我会说：“头”，要求幼儿头摆正，不能歪头、回头，然后说：“眼睛”，要求幼儿瞧老师，瞧谁
得眼睛最亮，再说：“后背”，要求幼儿后背挺直，再说：“手”，要求幼儿手放腿上，最后说：“脚”，要求幼儿不盘腿、劈腿、伸腿；同时为了更好地促进良好班级常规得形成，我们还设立了班级“小小管理员”，就就是请几个自控能力好得幼儿参与到班级管理中来，去监督小朋友得行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师得工作量，真所谓“一举两得”。这样,我们得管理越来越规范,常规也越来越好。同时教师与幼儿要建立良好得师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好得师生关系就是一个与谐班级得先决条件，这就要求我们在平时得生活与学习中，放下自己所谓得班级管理者得姿态，多与孩子们交流沟通，去聆听孩子们得想法与意见，经常去换位思考问题，才能把自己与孩子得距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多与孩子一起瞧瞧书、多与孩子在一个高度说说话、与孩子一起吃饭、与孩子一起做游戏。
班级管理就是一门学问，优秀得班级管理既能够深入到幼儿得内心，使其在快乐、积极中迅速成长，同时也能把教师从冗杂得事务中解脱出来，每天高效地教学，愉快地工作。古语曰：“她山之石，可以攻玉。”以上这些教师得优秀做法定会成为其她教师借鉴得经验，根据本班级得特点有选择得使用，最终使幼儿们获益——健康、快乐地成长！
幼儿园班级管理方法与经验
