《中学数学课程标准与教材研究》教学大纲
教学目的：通过本课程的学习，师范生能够领会并掌握课程标准的基本理念，并在标准理念的指导下逐步形成分析教材、处理教材以及驾驭教材的能力，并学会数学课程标准与数学教材研究的基本框架与方法，从而为教育实习、教学实践，以及今后走向教学岗位胜任新时期的中学数学教育教学工作奠定必要的基础。
教学任务：本课程内容共三个模块十五个教学单元，总计30课时。各教学单元内容、目标与任务如下：
课程 内容 理论学习 教学单元 教学单元1-1 教学内容 如何认识数学/数学课程/数学课程标准 如何理解数学课程的理念 如何理解课程的目标与内容 如何把握课标提出的教学建议 如何把握课标提出的评价建议 教材内容的主线分教学目标 学习任务 教学方法 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨着重解读数学的意义或价学习任务单值或功能;着重解读数学1-1 课程的地位与作用;着重解读数学课程标准的内涵 数学课程标准修订稿学习任务单(2011年版)的理念解读；1-2 高中数学课程标准的理念解读 初中数学课程的目标以及学习任务单内容分析；高中数学课程1-3 目标以及内容的总体分析 数学课程标准修订稿学习任务单(2011年版)提出的教学建1-4 议及其分析；高中数学课程标准提出的教学建议及其分析 数学课程标准修订稿学习任务单(2011年版)提出的评价建1-5 议及其分析；高中数学课程标准提出的评价建议及其分析 着重介绍主线分析的方法；以初中某内容进行主学习任务单2-1 教学单元1-2 教学单元1-3 教学单元1-4 教学单元1-5 教学单元2-1 析 教学单元2-2 教材研究的微观分析技术 教科书的比较研究方法 数学文化视角下的教材研究 线分析以高中某内容进行主线分析 着重介绍微观分析技术；以初中某内容进行微观分析；以高中某内容进行微观分析 比较研究方法总论；国内教科书的比较研究；国内教科书与国外教科书的比较研究 学习任务单2-2 式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、探究式、研讨式、案例教学 互动式、研讨式 互动式、研讨式 互动式、研讨式 互动式、研讨式 教学单元2-3 学习任务单2-3 教学单元2-4 从数学文化透视教科书的学习任务单多元视点；数学文化视角2-4 下初中数学教科书的研究案例；数学文化视角下高中数学教科书的研究案例 信息技术与教科书整合的整体分析；信息技术与教科书整合的初中案例分析；信息技术与教科书整合的高中案例分析 参与辩论活动深刻理解课标的理念并能应用于教学实践之中 学习任务单2-5 教学单元2-5 信息技术与数学教科书的整合研究 课标研修辩论赛 实践环节 教学单元3-1 学习任务单3-1 教学单元3-2 征文（我读 参与征文活动深刻理解学习任务单课标之思） 课标的理念并能应用于教3-2 学实践之中 演讲比赛 参与演讲活动深刻理解（图说课课标的理念并能应用于教标新教材） 学实践之中 专家论坛（用教材教的实践智慧） 远程观摩（教学创新的策略与实现） 参与专家论坛活动深刻理解课标的理念并能应用于教学实践之中 参与实践观摩活动深刻理解课标的理念并能应用于教学实践之中 学习任务单3-3 学习任务单3-4 教学单元3-3 教学单元3-4 教学单元3-5 学习任务单3-5 互动式、研讨式 教学活动组织要求：对于理论学习十个教学单元，教师应设计恰当的问题,促进学生的思考与讨论;在分析问题解决问题的过程中,注重方法的引领；选取合适的案例开展案例教学,帮助学生理解学习的
重点与难点.对于实践环节的五个教学单元，教师应围绕教学目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场应该组织学生之间的现场互动、处理好预设和生成的关系。
各教学单元的实施顺序建议如下：
第1周 教学单元1-1 第2周 教学单元1-2 第3周 教学单元3-1 第4周 教学单元1-3 第5周 教学单元1-4 第6周 教学单元3-2 第7周 教学单元1-5 第8周 教学单元2-1 第9周 教学单元3-3 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 教学单元2-2 教学单元3-4 教学单元2-3 教学单元3-5 教学单元2-4 教学单元2-5
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