《利用信息技术培养学生自主学习的习惯》结题报告
张家口市怀安县左卫中学 孙慧兵
一、课题的研究背景 二、课题的研究目标
三、课题的研究的主要内容 四、课题的研究方法 五、课题的研究的步骤 六、研究的主要工作 七、研究的主要成效 八、课题的结题成果 九、研究反思
十、课题研究工作中存在的问题 十一、课题下一步的研究计划 十二、参考资料：
课题的研究背景
现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。以多媒体计算机为主的信息技术不仅影响着人类的生产方式和生活方式，而且深刻地影响着我们的教育教学方式。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。利用信息技术培养学生自主学习的习惯，把现代教育技术与各学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，要培养学生自主学习的习惯，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。本课题研究的目的在于利用信息技术培养学生自主学习的习惯，提高学生学习能力和学习效率、培养和发展学生的信息素养。
随着现代计算机技术、通信技术的发展，尤其是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术，成为学校信息化时代转变的两个重要支撑，多媒体和网络技术在教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。在网络环境下构建的教育学习环境，不仅为主体性课堂教学的实施创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力，并且已经显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势，是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，推动21世纪的教育革新。
课题的研究目标
1、以中学生独特的身心发展规律和特点为出发点，利有信息技术探索
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适合中学生发展的自主学习方法，包括如何提高学生学习各科知识的兴趣，激发学生学习积极性和主动性。
2、通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，打造一支信息化教师，让教师可以利用现代信息技术获取更多的教学资源，学生能够在宽松愉快的学习氛围中自主学习，使他们树立良好的学习习惯，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。
3、通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平，培养提高师生的信息素养,学会使用计算机通过Internet网络搜集信息,处理信息,应用信息.具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析,利用与再开发,从而使计算机网络技术,多媒体技术了无痕迹的结合在课程之中,提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力。通过这次课题研究，提升教师自身的科研水平。
4、通过让学生访问“中国未成年人网”、“中国校外教育网”、“中国文明网”、“未来网”、“中国家庭教育网”的研究，激活学生的自主学习积极性。让初中学生树立终身学习的观念。
本课题提出的“利用信息技术培养学生自主学习的习惯”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。
课题的研究的主要内容
本课题研究 “利用信息技术培养学生自主学习的习惯”是以网络为基础，充分利用现有的资源，探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。同时，形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念。
１、形成学校师德、师风优良，教师勤奋敬业、积极进取的职业氛围，并使之成为学校教育文化的核心。
２、要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个 “反思实践者”，让“反思与研究”成为教师的职业习惯，使教师人人成为反思型和研究型专家，积极培养优秀的骨干教师。
3、探究和形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念和操作模式。形成一批研究成果，争取研究教师人人有文章在市级以上报刊发表或获奖。
4、探究和培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。
课题的研究方法
1、文献法:搜集国内外的相关教育理论，与本校实践相结合，用以指导本课题研究。
2、个案研究法:教师搜集教学实践中的案例，说课、评课活动，撰写教学反思并作相关的理性分析。
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3、行动研究法:集体学习(教研组、备课组学习、研讨、培训活动)、自主学习（教师个体的自学等）。
4、访谈法:对教师研究过程中的困惑加以指点，对课题小段的总结关注并通过对话指引后期课题研究。
5、观察法:对教师的研究过程加以观察并记录，与研究效果进行比较。 课题的研究的步骤
本课题研究分三个阶段：
１、准备阶段（2010年2月～2011年6月）：主要是确定课题，制定课题实施方案，搜集相关资料，明确课题组成员及其分工，课题申报及举行开题认证会，落实子课题，完成子课题的实施方案等。
２、实施阶段（2011年7月～2012年6月）：主要是按方案进行课题研究，做好过程性资料的积累、分析等工作，撰写中期研究报告，组织中期评估，并调整课题研究方案，并形成一套完整的课题研究资料。这个阶段重在理论指导下的实践。
３、总结阶段（2012年7月～2013年4月）：按调整后的方案进行相关研究，继续做好原始资料的积累和提炼分析工作，重在实践基础上的理性思考，形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念和操作模式，撰写实验研究报告，申请结题鉴定。
研究的主要工作
1、加强理论学习。从学校发展和教师专业发展的需要出发，教师的教育教学理论需要不断提升，学校定期和不定期组织与信息技术有关内容的专题讲座，邀请专家到校讲学或和外派学习，作为促进学校教师专业发展的一个途径。以“走出去，请进来”的方式，促进了广大教师理论修养的提高。学校还固定了每周学习时间，加强教师自我学习研讨，定期学习与课题研究有关的理论，并做好学习笔记。
2、构建网络交流平台。 为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养，学校努力构建交流平台，如：青年教师“教科论坛”活动、教师博客论坛等等，这不仅提高了教师们教育教学的能力，促进他们专业的发展，也从这些交流活动中了解到他们对自身专业发展的思考、要求，了解到他们对自己工作、生活的愿望，为学校如何促进他们专业的发展提供了资料和信息。
3、开展课题教学研讨。学校严格执行教师听课、评课制度，建立了教师随堂听课制和领导调研活动制。每学期组织骨干教师观摩课、青年教师评优课、新上岗教师汇报课。教师必须将多媒体教学溶入课堂。各备课组、教研组长组织了“一个课例，三次研讨”的教学研究活动，提高了活动的实效性,使备课组、教研组真正成为教师专业成长的摇篮。
4、促进教师专业发展。
学校通过加强对教师的理论学习，作为提高教师政治思想素质的必要
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