1 谁先走 教学设计片段
做转盘游戏，探讨公平性(教学重点)
师：今天我们一起来做一个游戏，想玩吗？(出示转盘) 师：请两位同学上来，开始！ (学生感到很困惑，不知道如何开始) 师：怎么了？
生：没有游戏规则啊！
师：对了，有游戏规则才可以玩。 (出示游戏规则)
师：对游戏规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？ 生：这样不公平。 师：为什么？
生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。
生2：指针指向蓝色部分的可能性小，指向白色部分的可能性大。
师：我们试一下吧，转4次转盘，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们会各获胜几次？
生：甲可能获胜1次，乙可能获胜3次。 师：为什么？
生：因为这个转盘被平均分成了4份，蓝色只占了1份，而白色占了3份。 师：会出现其他可能吗？ 生1：也可能4次都是乙获胜。
生2：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲获胜3次、乙获胜1次。 生3：也有可能4次都是甲获胜。 师：大家说，有这种可能吗？ 生：有这种可能，但可能性非常小。 师：那么哪种可能性比较大呢？
生：乙获胜3次，甲获胜1次的可能性比较大，4次都是乙获胜的可能性也比较大，4次
1 / 2
都是甲获胜的可能性非常小。
(大多数学生都猜“乙获胜3次，甲获胜1次”。通过演示发现：恰好乙获胜3次，甲获胜1次)
师：看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？ 生：不愿意。
师：看来游戏规则要公平才可以。
师：那么现在怎样才能对甲、乙双方都公平呢？大家拿出自己的圆形纸片，设计一个对甲、乙双方都公平的转盘。
(学生设计转盘，设计好的在黑板上展示)
赏析：概率的教学，就要让学生经历“猜想——试验——验证——交流”这样的过程，分析数据，得出结论，从而获得和积累数学经验。本导入环节就为学生提供了自主探究的活动空间，培养学生在从事数学活动的过程中学会记录有效数据，从活动中得到感性经验，有效体验了可能性的存在与生成。
2 / 2
7教资面试-游戏导入逐字稿-北京师大版小学数学五年级上册第七单元第1课时《谁先走》
