并在教学中间接地去认识世界。
4．A[解析]在古代，无论是东方还是西方，学校盛行的都是个别教学制。 5．D[解析]安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
6．D[解析]1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”
7．C[解析]拉尔夫?泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父”。 8．D[解析]品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。
9．A[解析]学生学习特点受基础因素(包括基础知识、技能水平等)和内外部因素的影响。 10．B[解析]“学而时习之”的意思是指学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它。主张“学”和“习”并重，认为教学中的巩固工作，不仅可以熟记已学的知识，还能起到知新的作用。所以它指的是巩固性这一教学原则。
11．B[解析]西德的数学和物理教学专家瓦?根舍因在物理教学中提出的“范例教学原理”被认为是最早的范例教学的理论。
12．A[解析]班级授课制五固定是指学生、教师、内容、时间和场所固定。 13．B[解析]情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所说。 14．B[解析]小组活动是学校课．夕卜活动的基本组织形式，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。
15．B[解析]班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度，有助于培养学生脚踏实地的精神；中期的目标如某学期的奋斗目标，这个层次的目标可以使学生看到希望，让学生感受到目标并非遥不可及，增强学生的信心和决心；远期目标如整个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进的动力。 二、填空题
1．家庭教育 社会教育 学校教育 2．亚里士多德 3．卢梭
4．教育的生物起源说 教育的心理起源说 5．非认知因素 简答题 1．[参考答案]
6．六到十一二
7．已经达到的发展水平可能达到的发展水平最近发展区 8．洛克 9．教学大纲 10．班级目标管理
11．道尔顿制 12．向师性 13．克伯屈
14．教育与生产劳动相结合 15．《小学德育纲要》
活动课程论是要求以活动为中心组织教学。
特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。 2．[参考答案] (1)确保教学的科学性。
(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育。 (3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。 (4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。 3．[参考答案]
为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。 4．[参考答案]
班主任在班级管理中的作用： (1)班主任是班级建设的组织者。 (2)班主任是班级建设的领导者。
(3)班主任是班级人际关系的艺术家。班主任进行班级管理的内容与方法： (1)了解学生，研究学生。 (2)组织和培养班集体。 (3)协调校内外各种教育力量。 5．[参考答案]
师生关系的本质是一种人一人关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：
(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。 (2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 6．[参考答案]
(1)凯洛夫《教育学》的主要缺陷：
①它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。
②该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辨证法。
(2)凯洛夫《教育学》对我国教育的规范起到积极作用，但凯洛夫《教育学》对我国教育也有负面影响，主要体现在以下几个方面：
①在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。 ②在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。 ③在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。
④过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。 四、论述题 1．[参考答案]
(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者，他要将国家和社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要 尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 2．[参考答案] 发展学生智力的意义：
1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
(2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。
(3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
(1)知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识，适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
(2)掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现
在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。 (3)在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 ．下列哪一项属于道家学派的主张?( ) A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
2．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。 A．教育的性质 B．教育的任务 C．教育的内容 D．教育的规律
3．西方古代以雄辩及问答法著名的教育家是( )。 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特
4．近代教育史上，启蒙主义教育的代表人物是( )。 A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
5．下列哪一说法不是杜威实用主义教育学的论点?( ) A．教育即生活 B．学校即社会
C．从做中学 D．生活即教育
6．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是( )。 A．活动课程 B．拓展型课程 C．选修课程 D．地方课程
7．学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称( )。 A．讲授法 B．实验法 C．参观法 D．练习法
8．下列不属于选择德育内容的依据的是( )。 A．德育目标
B．受教育者身心发展特征
C．德育所面对的时代性和学生思想实际 D．学校教育的发展方向
9．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。 A．记忆知识 B．发现知识 C．积累知识 D．搜集知识
10．赫尔巴特所强调的“旧三中心论”不包括
( )。 A．教师 B．学生 C．教材 D．课堂
11．某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是?笔”字。”这种教学方法主要体现了( )的教学原则。 A．理论联系实际 B．循序渐进 C．因材施教 D．巩固性
12．高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验( )高。 A．效度 B．信度
C．区分度 D．难度
13．以表扬激励为主，坚持正面教育是哪一项德育原则的基本要求?( ) A．疏导原则 B．正面教育原则 C．因材施教原则 D．知行统一原则
14．( )是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。 A．班集体的正常秩序 B．班主任的管理工作 C．班级目标 D．良好的班风
15．课外校外教育与课内教育的共同之处在于( )。
A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的
填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)
1．从课程任务的角度，课程可分为_____、_____、______三种类型。 2．制约学校课程的三大因素是社会、_____和_____。 3．______是课程实施的最后一项任务或环节。 4．师生关系在社会道德上是______的关系。
5．教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行_____的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
6．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是______。
7．环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童和引导。环境决定论虽然否认遗传生物因素在儿童发展中的______作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系的制约，说到底还是一种决定论。 8．没有活动，没有个体与______的相互作用，也就没有个体的发展。
9．教师的学科专业素养是教师胜任教学工作_____的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
10．_______，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实
小学教师资格证考试试题
