新课程《化学反应限度》教学设计（人教版） （芜湖县第一中学 安徽芜湖 杨善清 241100）
1、教材分析
《化学反应限度》所涉及的化学平衡问题是中学化学的重要理论知识部分，是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，对很多知识的学习起着指导作用。新教材（人教版）将这部分知识分散在化学2（必修）和选修模块4《化学反应原理》中，必修部分与旧教材相比，降低了知识要求和难度。通过本节课的教学要帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。
2、教学三维目标 2.1知识与技能
可逆反应，化学平衡的概念；化学反应限度的本质原因及外部特征；学习实验研究的方法，概念。
2.2过程与方法
重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力；通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导分析和解决实验问题。
2.3情感、态度与价值观
有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识；能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3、教学重、难点
化学反应限度的概念；化学反应限度的本质原因和外部特征。 4、教学方法
科学探究（问题探究和实验探究相结合）；动画模拟；思考与交流。 5、教学过程
[设问导入新课]通过前面的学习，我们知道化学反应中，反应物之间是按照化学方程式中的系数比进行反应的；那么，在实际反应中，反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢？
[实验探究][分组实验]填表1 实验步骤 在一支试管中加入3～4ml 静置，取上层清液少许，置于1mol/L CaCl2溶液，然后滴另一只试管中，向其中滴加适加1mol/L Na2SO4溶液量1mol/L Na2CO3溶液 5~10ml 实验现象 用离子方 程式解释 列出你对 问题的 想法
[师生交流]共同完成表1
[强调]这个实验说明Ca2＋与SO42－的化学反应具有可逆性。 （设计意图：从实验探究入手，让学生发现化学反应的可逆性）
[过渡]科学研究表明，很多化学反应在进行时都具有可逆性，即正向反应（反应物——生成物）和逆向反应（生成物——反应物）在同时进行，只要可逆的程度有所不同且差异很大而已。
[投影]可逆反应：在同一条件下，正反应方向和逆反应方向均能进行的反应 [思考与交流]
燃烧 [投影]
1、2H2 + O2 2H2O
通电
充电
2、3Zn + 2K2FeO4 + 8H2O 3Zn(OH)2 + 2Fe(OH)3 + 4KOH 放电
光合作用
3、CO2 + H2O 糖 氧化作用
问：这些反应是否是可逆反应？
[友情提示]掌握可逆反应概念要注意：两同（同一条件，同时进行）； 另外有些反应进行程度很大，称为不可逆反应（如：Ag++C1-=AgC1↓）
（设计意图：通过讨论交流加深理解可逆反应概念） [问题讨论]由实验知Ca2+与SO42-反应是可逆的，CaSO4在生成的同时也在溶解，CaSO4的生成速率与CaSO4的溶解速度相等时，溶液处于何种状态？该状态有何特征？
[学生交流讨论] 溶液处于饱和状态；当外界条件不变，溶液浓度为定值，反应表面“停止”。
[过渡]此条件下溶解量达到了溶解限度，CaSO4达到了沉淀溶解平衡状态，那么化学反应中是否也同样存在化学反应限度和平衡状态呢？
（设计意图：类比饱和状态引出化学反应限变和平衡问题） [问题探究]在密闭容器中加入1mol H2 和1mol I2 发生反应： [投影]
正向 H2(g) ＋ I2(g ) 2HI(g)
逆向
对以上反应，请分析：
（1）当反应刚开始时，反应物和生成物的浓度哪个大？ （2）当反应刚开始时，正反应和逆反应哪个反应速率大？ （3）随着反应的进行，反应物和生成物浓度如何变化？ （4）随着反应的进行，正反应速率和逆反应速率怎样变化？ （5）反应会进行到什么时间“停止”？ （6）此时反应物和生成物浓度如何变化？ （7）给这个状态命名？
（8）反应是否真的停止了吗？
[师生总结]化学平衡状态的含义
[投影] 化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。
（设计意图：通过问题讨论引导学生化学平衡状态如何建立） [提问] 同学们能否用时间——速率图象表示这个过程？ [动画演示] 播放化学平衡状态的时间——速率图象 [联想] 生活中的动态平衡事例
[动画演示] 水槽中的进出流水的动画
[问题探究] 化学反应平衡状态有哪些特征？ [师生交流]
[投影]：平衡状态特征： 逆——可逆反应 动——动态平衡
等——正反应速率等于逆反应速率（本质） 定——各组分浓度保持一定（外部特征）
[过渡]平衡状态是可逆反应达到的一种特殊状态，是在给条件下化学反应所能达到的最大限度即该反应进行的限度。
[投影]化学反应限度
定义：在给定条件下，化学反应所能达到或完成的最大限度 意义：决定了反应物在给定条件下的最大转化率
（设计意图：通过间起讨论，帮助学生解化学反应限度本质原用和外部特征）
[阅读] 科学史话
[问题] 高炉高度增加，为什么CO浓度、比例没有发生变化？ （设计意图：让学生用得到的结论去指导和解决问题）
[过渡] 任何可逆反应在给定条件下的进程都有一定的限度，不同反应的限度不同，那么影响化学反应限度的因素有哪些？
[联想] 影响反应速率的因素 [投影] 影响化学反应限度因素 内因：反应物的性质 外因：温度，浓度，压强
[演示实验] 烧瓶中NO2平衡气体在冷热水中颜色改变。
[讲解]改变外界条件可以在一定程度上改变一个化学反应的限度，即改变平衡状态，有兴趣的同学可以选修模块《化学反应原理》中学习。
（设计意图：通过实验激趣，培养学生进步学习这一理论的兴趣） [投影] [小结] [作业]
新课程化学反应限度
