2010高校教师岗前培训_高等教育学复习提要
发展观的转变：从知识型、智能型到素质型，包括科学文化素质、伦理道德素质、综合能力素质、心理素质；学习观的转变：从依赖性学习、一次性学习到自主性学习、终身性学习，包括从依赖性学习转向自主性学习、从一次性学习转向终身学习；就业观的转变：从被动就业、主动就业到自主创业，包括从被动就业转向主动就业、从主动就业转向自主创业。 3. 结合自己的学科或专业实际情况，谈谈建立新型师生关系的策略。 P106-107 传统的师生关系过于强调“师道尊严”，是主－客关系，是人与物的关系，现代新型的师生关系提倡民主平等，是主－主关系，是人与人之间的关系。对教师来说，有以下几种策略：了解和研究学生，树立正确的学生观；理解和尊重学生；转变教师角色；提高自我 ，健全自身人格。
4. 联系学科发展和个人实际，谈谈高校教师如何实现其专业发展。 P85-89
终身学习：终身学习是一种广义的学习，指的是人在生活中获得个体经验的过程，贯穿于从生到死的生命过程，包括主动的和被动的。终身学习的方式主要有：多读书，读好书；多向老教师和优秀教师学习；从做中学。教研结合：教学与科研相结合是19世纪初以柏林大学为代表的德国大学对世界高等教育的贡献，它已经称为各国高校普遍遵循的原则。科研是源，教学是流，教以研为基础，高校的教学与研究在一定条件下相互依存、相互促进。创新实践：创新教学实践应当遵循如下几条原则，首先是坚定信念，其次是学习和掌握教学理论，再次是转变教学重心。反思经验：教师成长公式：经验＋反思＝成长。教师反思的具体方法有很多，如反思日记、观摩教学、专业发展、行动研究、接触新知。 5. 如何正确处理科学教育与人文教育的关系。 P139-140
科学侧重于认识人与自然的关系，人文侧重于了解人与人、人与社会的关系。科学教育在现代高等教育中日益取得了支配性地位。相对而言，人文教育在现代高等教育中处于弱势。“重科技、轻人文”的弊端在我国相当突出。由于我国高校尤其是大批理工科院校多年来忽视人文知识的传授、人文素养的培育，学生无法体会人文教育的意义。而且中华民族的传统文化以重视人文教养、重视人的教化和塑造为其一大特色，“重科技、轻人文”的教育弊端不利于高级专门人才的全面发展，也不利于传统人文精神的保持和延续。
要改变人文教育的落后状况，一方面要支持人文科学的发展，开设人文学科方面的课程，另一方面要在整个教育活动中渗透人文教育。通过开设人文学科方面的公共课、选修课等正规教育途径，或通过举办讲座、社团活动等非正规教育途径，可以在一定程度上改变很多学科的专业教育过分倚重科学教育的现状。这种在专业教育中补充人文教育内容、在整个教育环境中渗透人文教育的方式可以促进科学教育与人文教育的协调发展。 6. 请列举并论述三种现代教学方法。 P179-183
讲授法：是教师通过语言向学生描述情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。至今仍是最基本的方法之一。是比较经济，效率较高的方法。讲授法作为一种古老的教学方法，并不意味着是一种陈腐的“注入式”的教学方法，如果运用得当，照样可以启
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发学生积极思维，培养学生能力，不应把讲授法与启发式对立起来。当然，讲授法运用不当，则确实存在着这种危险。讲授法最主要的缺点在于它是一种单向性的思想交流方式，往往不能使学生直接体验这些知识。
讨论法：是学生在教师指导下，就涉及某些教学内容的论题，在独立思考的基础上，共同进行探讨、辩论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。讨论一般有两种类型：以教师为中心的讨论和以学生为中心的讨论。讨论的局限在于它是不可靠的，比较难以操纵和控制。
案例教学法：是教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。案例教学作为高等院校的一种教学方法，加强了理论与实际的结合，扩大学生的实际知识，沟通学校与社会的联系，培养学生分析和解决实际问题的能力，在相关学科产生了较好的效果。
7. 联系实际，谈谈高校和高校教师如何行使社会服务职能。 P227-229
高等学校社会服务的类型和方式有很多，其一，教学性服务；其二，科研型服务；其三，综合性服务；其四，建立教育－科研－生产联合体和高新技术产业。根据社会发展需要、科教发展趋势和高校特点，高校社会服务在实际工作中应当遵循下列原则：培养人才与研究开发相结合；全面投入与重点突破相结合；需求导向和技术推动相结合；放宽搞活与严格管理相结合。
8. 在去行政化的新政策背景下，如何理解高校的组织特征，尤其是高校组织的权力特征。
P232
在我国采用集权制管理高校的背景下，许多高校内部管理出现了多度科层化。高校的科层管理必不可少，但是淡化行政色彩是许多高校面临的任务。高校的组织特征有如下五方面内容：高校组织的本质特征是学术性。高校是知识最密集的地方，学科、专业为基本组织单元，高校教师具有双重忠诚的特点；高校组织的结构特征是分散性。高校组织被称为“松散的结合系统”或“有组织的无需状态”；高校组织的目标特征是模糊性；高校组织的权力特征是二元性, 指的是学术权力和行政权力。现代大学作为一种正式组织无不打上科层化组织的烙印，以校长为首的行政权力是必不可少的。但是，其固有的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。其学术活动的探索性、自由性和自主性特点要求高校必须根据学术活动的规律性进行学术管理，处理学术事务需要平等对话、民主协商、以理服人；高校组织的管理特征是复杂性。（需要完善）
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