下，一次作业没写完，失去一颗红心，被任课老师表扬一次得一颗，同样被批评一次减一颗。具体由班长和纪委委员操作，要在第一时间体现。（这也是学生自主班会的一项总结内容。）
3、班会由班长带领全班学生进行，主题有“安全常识”小博士、学习方法大讨论、正确认识男女生交往、感谢我的某某老师、励志视频等。相关活动内容展示在室内墙裙上。
4、值日表：分工细致，责任到每人；与所在的学习小组红心评比挂钩。（本学期室外墙裙张贴美文，假期已搜集。）
5、家庭报告书的评语书写：
一是小组学生的评价，二是任课老师的日常评价，三是我的了解。多方面汇总后的整体评价。
内容以优点为主，仅示一个不足，即开学后的第一完善目标。 7、奖状：人手一份，待转生发放最具潜能生奖状。目的：鼓励为主，助学生树立信心。
奖品：在班级承担某一方面的责任，积极参加班校活动的都有体现。目
的：多劳多得，少劳少得，不劳不得。有乐于承担的学生都发到十多本笔记本，在他们脸上我看到了骄傲和自豪。都有照片记录的。
三、及时敏锐把握学生思想动态，适时适度引导，这是班主任工作的又一重要任务。
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教育是充满思想的，要尊重生命；教育是有规律的，要尊重科学；教育应充满智慧，要学会创新。
本学期的工作目标：从一个女孩的短信谈起：
放假时我安排学生至少一周给班主任或任课教师打一次电话，也可发一次短信，汇报一周的见闻、收获、感悟及作业情况。
这是一位优秀、敏感但暂处逆境的学生。年末考试由班级第一名降至班级第八名，年级中下降了80多个名次，可以想象这是一种怎样的压力了。
2月3日，9：09分
一周报告：收获：亲人的安慰，退步的伤心，乐观的心态。 启示：太阳每天都是崭新的；不能只看以前。作业情况：寒假作业做完生物地理数学。地理填充图册做完18页。（由于打了几天针所以没写多少。）
回复：高手之间在关键时刻的对决起决定作用的就是心态，看到你的自信与洒脱，很为你高兴。成绩的浮动是正常现象。成长的含义就是自如处理学习和生活中的问题，自主克服困难，完善不足。相信这一切都会在你淡定的心态和积极的行动中得到最好的诠释，加忘记我一直都会在背后关注你、支持你、祝福你！
目的：正确认识进退、树立自信、放平心态、感受到我传递给她的支持的力量。
2月9日5：53新年祝福短信我回复祝福短信
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2月12日10：37
sorry,我忘记日期了。汇报一下： 收获：去了泰山，学会了烧鸡蛋汤。
作业情况：地理、英语、历史写完了。语文两篇作文，两篇日记。政治：预习到昨天了。老师，我问一个题外的问题：下学期值勤班长换吧？
回复：准备调整一下，让有责任心肯上进的人获得更多的锻炼机会，让不尽职尽责的人去属于自己的地儿无所谓。世事就是这样，能者上，败者下。机会成功永远偏爱正义肯上进的人。
生问：老师，你觉得某某怎么样？ 回复：感觉不错，你是在推荐她吗？嘿嘿。
生答：算是吧！她若是当纪律委员会起到很大的作用吧 回复：谢谢你，我会慎重考虑的。
交流中看到了她的礼貌、责任心、正直。我传达的是认可和正确的人生观价值观。
在此，我想多说一点：我希望能在课内课外，尽可能多的给学生渗透坚定的信念和高尚的信仰教育，学习成绩是目标，但不是唯一的奋斗目标，希望能让差异学生发展个性，让千志学生个展其长。
2月20日7：07 老师，发的有点晚了。
收获：学会了蛋炒饭，真正的认识到了人。（心中一震）
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作业情况：除了政治，语文，数学优+以外都做完了。老师，我还想问一下：几个不重要的问题。
回复：回答了前面简单的问题后，加了一段：蛋炒饭一定做的挺香吧？嘿嘿。我最感兴趣的是真正的认识到了人，能聊聊吗？
我的感受：口中不急，心中真急，我想知道一个初一的孩子是怎样去定义这个人字的。
其实是我那会姥爷。（具体我就不说了）
回复：能大体说说吗？我特好奇，特别是你现在心中的感受。嘿！不太相信我，有木有？
试探，是不是马上把自己包裹起来
有一段较长时间的等待：随承受思想的激烈斗争 装病，我真是看都看烦了。
回复：我相信你看到的是真的，但是肯定有许许多多让他这样做的理由吧。 感受：事情不小啊。真病？装病？缺孝心？父母错误观念的影响？但愿只是一个错误认识！
（班主任还是思品老师，她这种对待老人的态度让我听了非常不悦，更多的是担心。）
引导她自觉往理由上分析，回顾事情发生的原因有哪些，对此进行重新分析与判断，希望能较客观地对待这件事情。
希望理由是好的
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回复：在这件事上我只相信你：一我不了解事情原尾，二老师相信你分析问题的能力，三我信任你。
感受：她已开始深度思考这个问题了，我传递给她正确看待解决这个事情的信心和力量。
谢谢老师帮我分析，也谢谢老师相信我。 回复：嘿嘿，一定的！ 目的：再次坚定信心！
感想：作为班主任，让学生尊敬容易，赢得学生的信任却很难，希望通过这个学期的努力，和学生建立起深深的信任感。
我知道，要想成为一名优秀教师，仅仅靠热情和爱心是不够的，理念是教师的灵魂和精髓。因此，在这个假期里，我阅读了两本书，《善待杜郎口》和《第56号教室的故事》。我没有胆量说要以雷夫老师为目标，但我会以雷夫老师为榜样；我不敢说我读懂了多少，因为我还没来得及反思和感悟。但其中作者的观点与实践为我解答了许许多多的为什么，这也让我更加坚定了自身的信心和信
念。班主任工作效能的评估不仅仅在一个学期，一个初中阶段，也可能是十年后，二十年后，我也不明白班主任工作的落点到底在哪里，但是我很清楚的知道，为了美好和梦想的实现，我会和大家一道，不遗余力！
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