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四、对发展我国初等教育的建议
美国教育也要求学生解决难题，可那是在高等教育，不是在初等教育中进行，初等教育的宽松和能力培养是第一位的。我们应该还孩子以童年，让孩子在健康成长的过程中接受知识。我们应该转变教育观念，减少孩子的负担，让他们在宽松、轻松的环境中健康成长。对发展我国的初等教育，我提几点建议： 1.转变观念，借鉴先进的教育模式。我们应该借鉴一些先进成熟的教育模式，接受先进的教育理念。美国的科学技术在世界上居于领先地位，科学技术非常发达。为什么一个不以高深容作为教材的美国教育能培养高科技人才呢？不合情理？恰恰相反，这种宽松的教育，正是孩子潜能发挥的最好环境。这种现象的存在难道不值得我们借鉴吗？
2.明确教育目的，教育为人生，服务为社会。叶圣老先生说过：教育为人生！我们的教育应该还学生健康人生。确保他们身体健康，心灵，健康向上，保持积极的人生态度。这样，我们的国家、我们的民族就会日益强大和昌盛。我们的民族要想持续发展和强大，身体的锻炼和心理的承受能力需要加强训练。 3.修订教学目标，调整教学要求。教师要因地制宜开设更多有益智力、能力、潜力开发的活动，列入
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教学计划，做到智力、能力、潜力并重。尤其是在身体锻炼和心理健康上多设置要求。这样才能培养德智体美全面发展的人才。
4.提高教师地位和报酬，减少教师压力，让其把主要精力放在教学改革上。教育教学不是简单的教和学，一个良师益友在人生路上很重要。好的师资力量，就是良师益友。在这个经济社会，应该提高教师待遇，鼓励他们热爱本职工作，积极创新，接受新理念，开创新的教育局面。
5.调整评价体系，出台衡量标准。我国普及九年义务教育，在完成义务教育的同时，学生的升学成了教育的指挥棒。调整教学要求后，接踵而来的是如何改变原有的评价体系，如何升学，怎么去衡量一个学生的能力，等等，这是我们教育应该思考和做的事情。 6.思想教育不可偏废，民族教育不可忘记。我们现在有的学生没有信仰，没有思想，世事与我无关，这种以自我为中心的思想形成，很大程度上是我们的教育出了问题。因此，我们现在的教育的改变需要一种从实际出发，需要一种潜移默化，需要环境，需要全社会的努力。
7.加大教育投入。社会要想进步和发展，教育是第一位的。重视教育不是一句口号，应该加大投入，
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更新教学设施。对此问题，我们应从培养人才的战略眼光予以重视。
第2篇:美国农村初等教育现状及启示
美国作为世界上最发达的国家之一，教育事业也备受他国瞩目。但在广大的农村区域，由于美国政府和社会对农村教育的关注不够和教育投资不足，致使美国的农村教育质量急剧下滑。着重分析了美国农村初等教育现状以及存在的问题，以期带给我国农村初等教育一些启示和借鉴。
众所周知，美国的教育事业是一个庞大的系统，雇佣了300多万人，每年开支大约2000亿美元，集聚的固定资本超过10000亿美元。在这个工业极其发达的国家中，国家建设的好坏与普及教育的质量高低密切相关。然而由于之前的城市化进程较快，人们带着对交通和空气质量等的不满进行了由城市向农村的大迁移。到了1980年，美国的农村人口已迅速达总人口数量的四分之一。城乡之间的差距随之出现，从而势必影响教育的发展。据美国教育部的数据，当前美国有960万名学生就读于农村公立学校，约占整个国家在校公立学生人数的20%。作为教育体制中重要的一部分，农村初等教育所面临的问题日渐加剧，存在于教育中的缺失日益突出。
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一、美国农村初等教育的现状
据美国相关机构统计表明，美国农村小学占全国总数量的13%以上，农村学校的小学生占全国小学生数量的20%，其中超过45%的学生就读于小规模的农村学校。由于统计方法、归类问题，其他报告中公布的农村学校及学生数量比例甚至更高。不仅是这些数字，农村学校的小规模特点所潜在优、劣势，以及农村学校在满足联邦政府《不让一个孩子掉队》法案实施过程中所面临的挑战等问题，已经使教育工作者意识到，农村初等教育不可忽视，必须投入更多的关注，并应在政策上给予大力支持。
法律哲学家布鲁斯·A·阿克曼在一部题为《自由国度的社会公正》的专著中提出，一个国家的学校教育应分为两个阶段实施：初等教育阶段，其教育任务在于切实补充并保证学生家长的价值观与态度；中等教育阶段，学生接受由国家所提供的教育，从而使自身所处的环境以及社会地位得以改变。事实表明，20世纪后半期的美国中等学校承担了这一指责，并充分发挥了中等教育阶段的教育功能。以扩大自由与选择为手段，美国学校一直在为提高教育机会均等不断努力。然而这种使每个人拥有平等受教育机会的努力并未取得卓越成果，其中州与州之间、城市与农村之间
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的差距及家庭因素都会在一个人的生活成长过程中产生影响。但美国的学校确实采用了多元化的方式提高了占相当大比例人口的受教育机会，重新分配了谋生的机遇。一般教育及具体学校的努力，远不能保证任何平等结果的出现。
二战以后的美国实行12年义务教育，即1至12年级的儿童有免费接受教育的机会。有别于其他的是，美国没有统一的教育系统，并且对教育经费的管理是分散的。美国教育经费来源呈现多元化特征，除政府拨款以外，社会对学校进行捐赠，另外很大一部分资金来自学校服务社会的收入。美国是一个地方分权国家，国家不存在统一的教育行政系统，教育的责任由相互独立的州、联邦政府的不同机构和各级法院来承担。这些州区、政府、法院对教育政策的制定和经费的投入直接负责任。
现在美国的公共教育经费占其GDP的5%～6%左右，美国联邦教育部权力很小，无权干预学校教学，每年掌握的经费仅为300亿美元，其中的36%左右直接用于低收入家庭学生的资助。因此，联邦教育部门的主要工作就是教育扶贫。美国是地方分权的国家教育也采用地方分权制，地方学区拥有很大的自主权，管理各自的教育。美国各州各学区之间教育管理互不
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美国初等教育的主要特点与启示 (共2篇)
