第四章 故事教学的延伸——话题与故事
对小学高年级的学生而言，将故事与相关话题结合起来开展活动，可以使他们从各个方面得到切实而充分的训练，扩大视野，提高能力。这里以故事《城里老鼠与乡下老鼠》为例。故事内容大致是：乡下老鼠拜访城里老鼠，发现它们住在人类的大房子里，吃着奶酪、香肠、蛋糕、蜂蜜，正垂涎之际，来人了，于是城里老鼠四窜逃命，结果还是躲进了一个小洞里。乡下老鼠不再羡慕城里老鼠了，它们想：“生活没有安全感，吃住再好又怎么样?”围绕“老鼠”、“家”、“城镇和乡村”这三个相关话题，可以开展多种活动。讨论活动，可引导学生讲出自己是喜欢还是不喜欢老鼠。并说明理由：“问问题”游戏。让学生猜出卡通明星米老鼠并加以讨论：描述城里老鼠和乡下老鼠家居的布置，谈谈理想中的住房；学生分组，分别以城里老鼠和乡下老鼠的名义互发e-mail；罗列照片、实物等，进行城乡差别的对比等。这些活动构成了从故事引发的又一个层面的内容，使学生得到启迪并从中受益，至于需时多少，可由教师根据需要和可能具体安排。既可用很少的时间一掠而过，也可多花点时间深入展开。
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第五章 应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？
5.1故事的选择：改编与创作
故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。
5.2表演活动的设计
表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事
Three little pigs（三只小猪）的活动设计为例：分组分角 呈现故事。
表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演wolf的为一组，pig1的为一组，pig2的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个\故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动，故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式，这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。
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孩子不仅喜欢听故事，也喜欢创作故事。当你给他们讲述一个非常优美的童话故事时，就会发现他们正跃跃欲试，给这个童话故事添加新的内容。这正是儿童创作的萌芽，引导得当，孩子自己也能创作出优美的童话来。
儿童时期是一个人智力发展的黄金时期。童话形象在孩子思维中有着巨大的影响。儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。
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第六章 结束语
综上，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法。并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。此外。在故事教学中有几个问题值得注意：首先要注意故事的选择。要根据学生的心理特征，现有的知识水平、理解能力等选择那些逻辑清晰、内容有趣的故事。学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素。对低年级学生应选择重复率高且朗朗上口有节奏感的故事：对高年级学生要选择趣味性和理解性强的故事。其次，教师要注意讲故事前的一些必要准备，如必要的图片、道具和音乐，甚至课桌椅的摆放也要注意，最好呈U形。让学生围坐成一两圈或干脆围绕教师席地而坐。讲故事时教师还应注意语言的节奏、适当的停顿、语气的变化以及面部表情等体态语言的运用等。
简而言之，我们采取故事教学法就是为了实现《英语新课程标准》中规定的，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异……”
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参考文献
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自考00054管理学原理十三章复习资料（14年白瑷峥版教材）
