高中数学教学中对学生人文素养的培养
孙有华
【期刊名称】《《数学大世界（小学一二年级版）》》 【年(卷),期】2019(000)009 【总页数】2页(P89-90)
【关键词】高中数学; 人文素养; 培养 【作 者】孙有华
【作者单位】江苏省泰州市姜堰区娄庄中学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2019 年第 25 期89百家讲坛先学后教，构建小学数学生本课堂 福建省福清市北亭中心小学 林升兰高中数学教学中对学 生人文素养的培养 江苏省泰州市姜堰区娄庄中学 孙有华【摘 要】 在新的课程改革背景下对我们的教师的角色转变提 出了要求，教师需要和学生建立平等的教学关系，能够在活跃的课堂 氛围下完成学习和交流。“先学后教”这一模式改变了传统的教学方 式，课堂中学生成为学习的主体，通过先学有效培养学生的独立学习 能力， 然后再通过教师的教来使学生对重点的内容进行巩固， 所以 “先 学后教”这一理念是建立在学生为本的教学基础上的。下面我们将针 对这种教学模式的具体实施策略展开探究。【关键词】 小学数学；生本课堂；数学教学“先教后学”这一教学模式在数学课堂的实施还处于初级阶段。 这种教学模式的实施一方面确立了班级内小组学习的模式，
另一方面 对课堂教学进行了创新，为其他学科的教学提供了很好的借鉴。因为 不同的学生接受知识的程度和他们的基础各不相同，那么我们需要根 据学生的情况进行指导，同时也需要培养学生自主学习的能力，这样 才能够让所有学生都能够获得一定的发展。那么小学的数学课堂“先 学后教”如何具体实施呢？下面将展开论述。
一、“先学后教”生本课堂的含义分析长时间以来，我们都处于应试教育下。但是目前我们已经进入了 信息时代，这种应试教育当前已经无法满足学生成长的需要，也不能 够保证学生具备足够的能力应对激烈竞争的社会。为此，我们需要打 造生本课堂，让学生成为学习的主人，鼓励学生自主探究知识。同时 在这种模式下我们需要关注这两个环节，即“先学”和“后教”，我 们所说的“先学”并不是指学生简单地预习课本，还应该通过自己的 预习能够解决一部分的问题，教师需要给学生准备预习的内容让学生 自主完成。另一方面就是“后教”，教师在对学生进行授课时，要注 意和学生之间的合作，让学生展开议论和研究，通过学生的讨论给出 答案。以上是关于“先学后教”这一教学模式的概念分析。
二、先教后学模式下的小学数学生本课堂1．先学后教需要建立班级小组生本理念下的数学课堂离不开小学合作模式的建立，因此如果我 们希望能够使我们的生本课堂正常运行就需要小组合作的学习模式进 行辅助。首先为了能够让小组之间展开竞争，我们需要平衡小组之间 的水平，因此这就考虑到合理的小组模式的构建，一般情况下每个小 组的成员应该做到能力均衡，这样才能够有效地开展竞争。小组建好 后接下来开始进行小组的命名，以此来做好小组的文化建设，同时组 内成员的分工需要明确，让每位学生都能够发挥出自己的优势。另外 我们需要知道小组合作下的生本课堂强调的是学习的各个环节，包括 学生日常的学习和生活。要想让学生更好地进行先学，需要重视每一 次合作的反馈。同时教师在进行反馈时
要充分结合小组的特殊情况和 学生的情况进行分层反馈，合理地并且积极地反馈才能够激发学生之 后进行先学和合作学习的欲望。2．先学后教应该重视形式上的创新首先我们需要在课前预习环节进行创新。在我们的数学教材中总 是能够看到预习的内容，同时这些内容结合一些生活中的实例，比如 在学习人教版四年级上册《公顷和平方千米》知识时，其中教材中就 提出了一个关于鸟巢的面积的例子， 让学生对公顷有一个初步的概念。 那么为了能够更好地节约课堂教学的时间，我们有必要让学生进行先【摘 要】 数学是我国传统的一种文化，它的内容、思想、方 法是我们现代文明的重要组成部分。另外，数学不仅蕴含着深厚的人 文精神，还具有特殊的文化内涵。因此，教师在教学中如何培养学生 的数学人文素养，帮助他们认识到数学课本中的文化价值，是值得所 有教师共同思考的问题。【关键词】 高中数学；人文素养；培养众所周知，数学是高中教育教学中重要的学科之一，不仅可以培 养学生的逻辑思维、空间思维，还可以使他们在今后的学习和生活中 变得具有条理性以及规律性。然而在实际教学中，多数教师在开展数 学教学中，普遍不注重对学生在人文素养方面的培养。本文主要对高 中数学教学中对学生人文素养的培养进行了研究，希望可以为高中数 学教育教学贡献一份微薄的力量。一、在数学教学中渗透人文精神我们都知道数学不仅具有很重要的科学价值，还具有人文教育的 功能。 因此， 高中数学教师在教学中除了传授学生数学课本中的知识， 还应注重培养他们数学课本中的人文精神。以下分别进行了详细的阐 述。渗透数学文明史的教育传统的高中数学教师在教学中，普遍只是采取“填鸭式”教学， 很少会在教学中合理科学地安排时间进行数学文明史的教育。 鉴于此， 高中数学教师在教学中，要想培养学生的数学人文素养，应注重在教 学中，选取合适的教学内容，将数学课本中的人文素养渗透到课堂教 学中。渗透世界观的教育数学是一个辩证唯物主义的学科， 因此， 高中数学教师在教学中， 应合理地利用数学学科这一特点，选取合适的教学内容有机地渗透辩 证唯物主义。此外，数学的
高中数学教学中对学生人文素养的培养
