绕口令
教学要求
1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。 2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。
3、能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。 4、学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重点：
能快速说清楚绕口令。 教学过程：
（一）课件导入，揭示文题
1、课件播放相声演员说绕口令的片断：“扁担长，板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上……
2、刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。绕口令是一种非常有趣的语言游戏，这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？
（二）学习绕口令 1、介绍什么是绕口令 2、绕口令的特点
3、手说绕口令应该注意什么
4、出示简单的绕口令，让学生练习
A、看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令，学生试读）
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四时……” （2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……” B、师指名读。说说他读得怎么样？你从中发现了什么？
C、在读这两则绕口令时，一定要抓住关键字，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。
D、自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。
同学们读得都很认真，个个都憋足了劲，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？（指名回答）
E、指读与评价。
（师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价） （三）小结
我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。
绕口令
教学目标：
1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。 2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。 重点：
能快速的清楚地说绕口令 教学过程：
一、复习说绕口令应该注意的事项
二、请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。
三、把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。 四、分组说、听、评绕口令。 五、游戏：越赛越开心
1、老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比，选一选好吗？
2、师出示二则绕口令。 3、提出比赛规则：
（1）单独说：以举手为准。
（2）分组说：男女两大组、各小组。
（3）挑战说：上台和老师读一读，比一比。各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者） 4、小组推荐，进行总决赛。
（1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。
（2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。 5、组织交流评议。 （1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？ （2）老师决定现场采访其中的一位同学：刚才你的表现引来了大家阵阵掌声，能说说你当时的心情吗？此时此刻你还想说些什么呢？
（3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话？
6、小结比赛评议情况。
唐诗概述
教学目标：
1、了解古代唐诗的发展过程，对唐诗有个总体感知。 2、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。 教学重点：
唐诗的发展过程，掌握初唐早期文风。。 教学过程：
一、引导学生回忆以前学过的古诗。 二、简述唐诗发展过程
1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”。 2、简述唐诗发展过程。 三、了解初唐早期文风 1、历史沿革
2、认识一些代表诗人 四、布置作业 1、收集唐诗 2、搜集有关资料
《赠汪伦》赏析
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵古诗，体会真情实感。 2、使学生懂得珍惜友情。 教学重点：
通过有感情地朗读古诗，体会诗情。
教学过程： 一、激趣导入
1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。怎么考呢？我们来做个游戏。
2、课件出示：看谁最聪明，能说出诗句的上句或下句。 牧童骑黄牛，（ ）。 谁知盘中餐，（ ）。 （ ），霜叶红于二月花。 知有儿童挑促织，（ ）。 （ ），每逢佳节倍思亲。 举头望明月，（ ）。 二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁的想起哪位诗人来？和老师一起来写写这位伟大诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：白）
2、你认识白吗？简要介绍一下白。 三、晓背景
1、除了白，我们今天还要认识另外一个人——汪伦。（板书：汪伦）齐读 2、白和汪伦要分别的时候，汪伦赶来送行，白好生感动，一首诗就脱口而出了。
3、出示《赠汪伦》。 四：朗读《赠汪伦》 五、诗词鉴赏
1、根据注释，初探诗意 2、小组互相交流 3、全班交流 4、具体分析
5、体会表达的诗人的感情。 六、练习背诵
《早发白帝城》赏析教学设计
一、导入并揭示课题，明确教学容。 1.教师幻灯片课件出示《早发白帝城》全诗）我估计大家都知道这首古诗吧？
作者是——白。有没有不会的，请举手？好，一起来背一遍吧！预备——起。 （生齐背） 2.师：啊！没问题。大家都能做到熟读成诵，但是,是不是都做到了会鉴赏呢？这就不好说了。以前你们上过古诗鉴赏课吗？我们今天就来鉴赏白的这首《早发白帝城》。
（师板书课题：鉴赏《早发白帝城》） 二、鉴赏《早发白帝城》
1.老师想提几个问题，大家一会把答案就打在“一言心得”这幻灯片上。（出示投影片：一言心得——、精炼、精彩）。
师：什么叫“一言心得”呢？它有三个要求。第一，，所谓就是要写真诚的话，不要虚假。第二，精炼。所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅。第三，精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。因为我们的“一言心得”同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。不要小看一言心得，它的作用很大。
2.师：我现在提出几个具体问题，请大家思考。（边讲边板书：一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个短语概括就可以。第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。（边讲边板书：二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”，这三个词语有很浓厚的意味。你谈谈你的体会。我的问题提
完了，想好后，就可以填写“一言心得”。好，开始吧！ （学生填写一言心得。教师巡视。）
3.师：现在咱们开始讲评。有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”听说过吗？《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。谁想先谈谈刚才老师提到的几个问题？ 学生汇报。
4.通过网络鉴赏《早发白帝城》
（1 师：刚才同学们谈了自己对这首古诗的理解，我觉得大家理解了字面的意思，并不了解当时作者写这首诗的背景，对这几个词语的把握也不是很准。这样，我们到网上浏览一下，看看你是否能获得新的启示。 （2） 学生浏览网页
（3） 学生再次汇报刚才所提的问题。 （4） 教师小结。
三、了解白其人，为其做一名片。
1. 师：你还知道白的哪些诗？你知道白作诗的风格吗？
2.师：如果你就是白，你能给自己设计一比较有个性的名片吗？ 展示名片，师生共同点评。 四、教师总结
《独坐敬亭山》赏析教学设计
【教学目标】
１、学会本课的生字。
２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的容和意境，体会诗人的思想感情。 【教学过程】 一、导入
１、同学们以前学过白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。 ２、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解） 敬亭山：省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？ 二、初读古诗
师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）
三、自读自悟诗意
１、学习诗的一、二两句： ⑴ 自学：
① 读诗、找出不理解的词语。
② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵ 反馈自学情况： 师：一首诗就是一幅画，白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）
老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。 师小结： 刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）
诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？ （孤独、凄凉、幽静） ２、学习诗的第三、四句：
师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
生：交流自己对词和句的理解。（师生评议） 尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满足。
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。） 三、领悟诗中所表达的思想感情 师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。） 这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。 四、有感情地朗读，背诵全诗
１、体会作者感情，自己练读这首诗。 ２、指读全诗，教师读指导，学生练读。 ３、背诵全诗。 五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。 2、课外阅读白其它的诗文。
《望庐山瀑布》赏析教学设计
教学目标：
1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示，引领学生理解诗句，想象诗中描绘的景象。
2、能背诵古诗，体会作者表达的思想感情。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重点：
抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境
教学难点：
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 课前准备：1、学生搜集有关白的生平和他写的诗。2、CAI课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，在我们有一个世界文明的风景区，是避暑纳凉，观光旅游的胜地，它就是庐山，你们想不想去看看呢（想）就让老师带你们去庐山游览一下吧。（播放庐山景色图片）庐山的风景迤逦，吸引了古往今来的文人墨客|，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们就一起来学习唐代诗人白游玩庐山时所题写的诗《望庐山瀑布》。（板书课题）
二、知诗人，解诗题： 1．检查预习情况：
谁能为大家介绍白或者吟诵白的诗。
2．师小结：白的诗气势恢弘，想象丰富，手法夸可以说是很多诗脍炙人口，让我们一块来学习这首《望庐山瀑布》吧。
3、师读课题
望 / 庐山 /瀑布 4、齐读诗题
师：谁来讲讲课题的意思 生：“望”是看的意思。望庐山瀑布就是看庐山瀑布。 师：什么是瀑布？谁见过瀑布？
生：瀑布就是从高高的山上留下来的水。 生：就像一块白布。
师补充：对的，说到瀑布就想到了很高很高的山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远远的看去就像一块白布垂挂在山前，水流非常非常急。
师：是的，瀑布是倾泻而下的。那么这个“瀑”字怎么写呢?(由学生来分析字形结构)
5、出示全诗，自由大声地读两遍。要求：第一遍，借助字典或者音节把古诗读通。第二遍，读流利，注意停顿。
三．悟诗情，明诗意：
师：同学们，你们有一双明亮的眼睛，老师看看你们的耳朵敏锐吗？ 让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。（CAI播放瀑布的声音）听，这就是瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。这声音多么得令人昂扬振奋，心旷神怡呀，怎么能不令人急于看看它的样子呢。啊！望见了瀑布的全身，(观看瀑布图)
同学们你们兴奋吗，你们知道当初白是怎样赞美这番景象的吗？ 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
师：是呀，这番景象是何等的壮观呀，何等的雄伟呀，难怪诗人由衷地发出这样的感。
（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
师：时不时来一阵风，把它吹得如烟如雾如尘。多么优美，多么惬意呀，这样的境界又是多么的令人心情舒畅，流连忘返呀。
（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
《静夜思》赏析教学设计
教学目标：
1、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学流程：
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月，学生兴趣盎然，发言踊跃)同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。
二、板书课题，简介作者
1、跟着老师一起写诗的题目。
2、简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是白。知道白是谁吗?(生畅所欲言)白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
三、诵读表演，感悟诗韵 1、(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?
2、离开家乡，离开亲人，白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3、读全诗，感悟诗韵。 (1)教师读，再现意境。 (2)模仿练读，想象意境。
(3)指名诵读，以评促读。
(4)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 五、写字练习，学写“头”字 六、课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示白的《古朗月行》读。 2、自由练读，指名读，齐读。
3、这首诗中，你从哪儿感受到白写的是月亮?
4、写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《绝句》赏析教学设计
教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的容；
2、使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程： （一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗： 1、读古诗。
（1）师轻快地读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习
的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。
导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句—— 7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。 8、学生质疑问难，讨论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！ 学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。） （四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗： 1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生比赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、认识诗人，了解诗作：
导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。 2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典） 4、出示诗歌《兵车行》，教师背并解释，帮助学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
四年级校本课程教案设计 - 图文
