学生思维能力培养下中专生物教学论文-生物教学论文-教育论文
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1、创造良好教学氛围
对于课堂教学而言，教学过程应该是师生互动的过程，而不应该是教师的“独角戏”，学生才是学习的主体，教师应该及时转变自身的观念，在教学工作中，做学习的引导者和组织者，而非单纯的知识传递者。因此，教师应该创造出良好的教学氛围，与学生建立起相互平等的关系，不能通过命令的方式进行教学。在对生物课堂教学进行设计的过程中，应该重视学生的主体地位，改变传统填鸭式的教学模式，通过各种各样的方法，对学生进行启发和引导，鼓励学生积极思考，充分调动学生的思维积极性，激发学生对于生物学习的积极性和主动性。
2、创设合理问题情境
人的思维活动通常是按照固定的流程进行的，包括提出问题、分析问题以及解决问题，其中问题的提出可以说是最为关键的，问题是思维
一、中专生物教学中学生思维能力培养的策略
活动的启动力和出发点，对于生物教师而言，在教学工作中，应该重视对于问题情境的创设，结合教材的内容以及学生的实际情况，提出具有启发性的问题，激发学生探求问题的 望。需要注意的是，教师应该充分考虑学生的接受和理解能力，对问题的难度进行合理控制，确保问题既不能太容易，也不能太难，太容易无法起到相应的教学效果，太难则可能会打击学生的积极性和主动性。同时，问题的创设应该具有开放性的特征，为学生思维能力的发展预留出充足的空间，确保对学生发散思维能力的培养。另外，创设的问题还应该具有相应的层次性，考虑不同学生的学习态度、学习动机以及人之风格，将问题分为不同的难度等级，实现因材施教、因人施教，确保教学活动的效率和质量。最后，创设出的问题还应该具有一定的探索性，以激发学生的好奇心和探索精神，使得学生可以保持良好的学习热情。例如，在对《遗传因子的发现》进行教学时，教师可以从生活实际出发，提出相应的问题：在我们的日常生活中，存在许多的杂交植物，这些植物与原本的植物相比，有什么不同的？然后由学生自由分组讨论，对生活中的杂交植物进行分析和讨论，了解杂交植物的各种优点，从而逐步引出教学内容，推动教学工作的顺利展开。
3、指导学生积极探索
在现代教学活动中，需要全方位的教学方法，而对于中专生物教学而言，应该将教学的重点放在“学”的方面，促进学生由被动学习向主动
学习转变，引导学生养成积极思维的习惯。对于中专生物教师而言，应该从两个方面指导学生主动去对知识进行探索和学习，一方面，做好课前预习工作。教师应该结合新的教学内容，向学生布置相应的预习任务，确保学生可以对新的知识点进行了解和思考，同时在课堂上安排一定的时间，对预习效果进行检查，鼓励学生大胆提出自身的见解和疑问，同时进行分组讨论，在这个过程中，教师应该加强指导，及时对学生的错误观点进行纠正和讲解。对于一些比较容易掌握的知识点，可以让学生在预习的基础上自行理解和掌握，从而提升课堂教学的效率。在教学中，可以设置相应的教学活动，为学生提供表演的平台，激发学生的学习兴趣和竞争意识，对学生的理解能力和思维能力进行培养。另一方面，要强化课堂思维训练。在教学工作中，教师应该加强引导，通过训练题目的设计，强化学生的思维能力。例如，在对植物的呼吸作用和光合作用之间的相互关系进行讲解时，教师可以这样提出问题：植物的呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧气，而我们的呼吸作用则刚好相反，这种说法是否准确呢？呼吸作用与光合作用的关系是怎样呢？通过这样的问题，引导学生对教学内容进行分析和思考，提高学生对生物问题认识的深度，给思维以最丰富的启迪。
4、传授正确思维方法
要想对学生的思维能力进行培养，首先必须引导学生的正确思维，使学生掌握正确的思维方法。对于教师而言，在生物教学中，应该采取
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