浅谈音乐教育在智障儿童教育中的应用
李风玉
【摘 要】【摘 要】智障儿童作为特殊儿童的一种，在其教育方面也展现出了其特殊性。音乐教育已经逐渐成为智障儿童教育中的一种重要方式，对智障儿童各方面能力的培养有着积极的作用。本文主要从智障儿童的特殊性出发，对音乐教育的作用进行了阐述，并对音乐教育在智障儿童教育中的具体应用进行了探讨。
【期刊名称】长江丛刊 【年(卷),期】2017(000)029 【总页数】2
【关键词】【关键词】音乐教育 智障儿童 作用 应用
随着社会的发展，人们对特殊儿童给予了越来越多的关注，特别是占了这一特殊群体较大部分的智障儿童。当前，智障儿童教育大都是通过特殊学校来进行的，而经研究发现，在这些特殊教育中，音乐教育已经成为十分重要的教育方式之一，其独特的艺术性和功能性，使其能够对智障儿童在多方面的培养和发展产生重要的助力。因此，音乐教育在智障儿童教育中的应用方面的探索也不断增加，以找出有效地应用途径来达到提升智障儿童在认知、语言、情感和人际交往等多方面能力提升，增强社会适应能力的目的。
一、智障儿童的音乐教育
所谓智障儿童指的就是具有智力缺陷的儿童，造成这一问题的原因有很多，比如遗传变异、中毒、头部受伤、先天颅脑畸形或者内分泌问题等，这些因素会导致其脑部发育出现不完全或者无法正常发育，进而使其智力受到影响，造成
其认知活动障碍，甚至包括整个心理活动的障碍。
智障儿童一般有着生理和心理两大方面的表现特征。在生理上，其在身体机能上并未存在明显不同，但是在其受到智力活动的影响下，其身体素质和身体形态可能会表现出不同程度的异常。
在心理方面，其感知能力较为缓慢迟钝，只有颜色十分鲜明或者体积很大且在其感知范围时间较长的事物才能够被其感知到；而同时他们有特别容易受到一些较为独特的事物或者声音影响，而转移注意力，使其注意力难以集中；另外，绝大多数的智障儿童都存在语言障碍，主要表现为发音困难或者模糊不清，剩下的极小部分即使能够正常说话，但是其所能够表达的内容也较为有限，无法正常向人传递其中的意思；其对抽象事物的想象力、意志力以及生活自理能力也较差，且容易情绪化；同时其行为语言有过于刻板，有着较为机械化的记忆力，往往需要通过思考来学习的内容，其可以直接凭借记忆来完成，可以说是其最好的心理特征。
经过一定的研究表明，针对智障儿童这些存在缺陷的生理和心理特征问题，音乐可以作为对其大脑生理结构的一种间接性的外部干预，进而逐渐通过刺激来进行对智障儿童心理特征以及外在表现等方面的作出调整或改变。最重要的是，在进行音乐教育的同时融入一些心理学元素，在使智障儿童能够获得一定的音乐教育的同时，实现对其进行深层次的培养教育，比如可以实现对其进行情绪情感的培养、调整，以及一定程度的行为矫正等。
二、针对智障儿童的主要音乐教育方法及其作用
（一）主要音乐教育方法
第一，差异化教育法。也就是说，在展开音乐教育时，教师需要考虑到不同智
障儿童之间在个性、需求以及兴趣等方面的差异性，而且其在学习和接受教育的能力也各有不同，因此，在音乐教育方式和教育内容的选择上，要充分结合这些因素，进而进行针对性的培养和教育。
第二，潜移默化教育法。所谓的潜移默化教学法，也就是在开展音乐教育时，教师应该加强学习，有效利用音乐本身的力量，使其能够在无形中，渗透到智障儿童心中，激发起内在的潜力，进而实现对其进行教育的目的；一定要避免采用较为强硬的方面，进行硬性的灌输，这样非但不能达到既定目标，甚至还会起到反作用。
第三，影音配合法。在对智障儿童的音乐教育中，考虑到其认知特性，可以利用多媒体设备，将音乐和影像进行结合展现，更容易吸引其注意力，并丰富其音乐想象力，进而使其在情感上得以加强。 （二）音乐教育在智障儿童教育中的作用
首先，通过音乐教育可以使智障儿童加强对音乐中的情感的感知，形成一种共鸣，进而使其由于情感障碍而无法通过自己的语言或者行为表达出来的情绪和感情，进行外化。这样一来，不仅可以使其能够增强对音乐的理解和学习能力，同时也能够增强其情感表达能力。
其次，音乐是一种艺术，同样也是一种娱乐，好的音乐可以给人带来愉悦感，通过音乐教育可以更好地增强智障儿童在教育中的配合度，也能够转移并吸引其注意力，进而使其能够在活跃的氛围中增强其自身的教育接受能力。 最后，智障儿童虽然在认知、语言、行为等方面不如一些正常发育的儿童，但是并未失去这些能力。通过音乐教育，可以开发智障儿童在各方面的能力，使其能够通过学习歌曲和舞蹈并加以表演，来不断完善其在其他当面的能力。可
浅谈音乐教育在智障儿童教育中的应用
