(二)教育心理学的研究任务 (三)教育心理学的历史发展 1.教育心理学的起源 2.教育心理学的发展过程 3.教育心理学的研究趋势 二、心理发展与教育 (一)心理发展一般规律与教育 1.认知发展的一般规律与教育 2.人格发展的一般规律与教育 (二)认知发展理论与教育 1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.维果茨基的文化历史发展理论 3.认知发展理论的教育启示 (三)人格发展理论与教育 1.艾里克森的心理社会发展理论 2.科尔伯格的道德发展阶段理论 3.人格发展理论的教育含义 (四)心理发展的差异与教育 1.智能差异与教育
2.人格差异与教育 3.认知方式差异与教育 4.性别差异与教育 三、学习及其理论解释 (一)学习的一般概述 1.学习的基本含义 2.学习的分类体系
学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。 (二)学习的联结理论 1.经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。 2.操作性条件作用说
桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正。 3.观察(社会)学习理论
观察学习的早期探索;班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。 (三)学习的认知理论 1.早期的认知学习理论
格式塔学派的完形—顿悟说;托尔曼的认知——目的说;早期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知一发现说
认知学习观;结构教学观;发现学习。 3.奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。 4.加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。 (四)学习的建构理论
1.建构主义的思想渊源与理论取向 2.建构主义学习理论的基本观点
知识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。 3.认知建构主义学习理论与应用 4.社会建构主义学习理论与应用 (五)学习的人本理论 1.罗杰斯的人格与治疗观 2.罗杰斯的学习与教学观 3.人本主义学习理论的应用 四、学习动机
(—)学习动机的实质及其作用 1.学习动机的含义
2.学习动机的分类 3.学习动机的作用 (二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本理论 需要层次理论;自由学习理论。 3.学习动机的认知理论
期望——价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论。 (三)学习动机的培养与激发 1.学习动机的培养 2.学习动机的激发 五、知识的建构 (-)知识及知识建构 1.知识及其类型 2.知识建构的基本机制 (二)知识的理解 1.知识理解的类型 2.知识理解的过程 3.影响知识理解的因素
(三)错误概念的转变 1.错误概念的性质 2.概念转变及其过程 3.影响概念转变的因素 4.为概念转变而教的策略 (四)知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 六、技能的形成 (一)技能及其作用 1.技能及其特点 2.技能的类型 3.技能的作用
(二)心智技能的形成与培养 1.心智技能的原型模拟 2.心智技能的形成过程 3.心智技能的培养方法 (三)操作技能的形成与训练 1.操作技能的主要类型
年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲资料
