《拱桥》教学设计
一、教学目标 知识与技能目标： 1、 有感情地朗读课文，理顺文章的思路，理解小说的基本内容。 2、 领悟本文中感人的情景和形象， 过程与方法目标：
（1）课前准备：学生自己阅读；概括事例。（采取学生完全自学预习）（3）采用提问式、讨论、研究、汇报和总结的生生互动、师生互动的教学方法。
情感态度与价值观：
（1）使学生认识到“尊师重教”是一种良好道德品格和个性修养，促进学生身心的和谐健康发展。 （2）使学生认识到山区、边远地区的教育的落后状况，应该具有爱心，教育学生要努力学习，为改变教育的落后状况而努力奋斗。 二、教学重点：有感情地朗读课文，理顺文章的思路，学会把握小说人物形象的方法，从而理解小说主题。 三、教学难点：理解“拱桥”的含义，体味“人桥相生”的效果，使学生获得人生的有益启示。 四、教学过程 营造语文课的教学氛围，学生听歌曲《长大后我就成了你》，使学生在情感上先接受这节语文课的知识、内容和教育。 （一） 导入新课：回忆魏巍《我的老师》导入新课。 （二） 作者介绍 有一位作家，就他的作品而言，文字的亮度、人物的力度、主题的深
度、情感的纯度、叙述把握的适度……犹如精雕细刻，刀刀见痕，却又朴
直自如、浑然天成。他写过《窗外有海》、《星星点灯》、《盲琴》、《漂过女儿河》《女儿的河流》等等。你们知道他是谁吗？老臣是他的笔名，原名陈玉彬，辽宁锦西人，现代作家。今天，我们来学习他的一篇小说《拱桥》，请同学们把书翻开到第十课。
教师范读课文，学生带着问题整体感知课文 问题1：这是发生在什么地方的故事？ （易）
问题2：什么是拱桥？（较易）
问题3：文章讲了几件事？哪些详，哪些略？（较难）
问题4：文章结尾有什么深刻含义？（较难） (三)复述课文的情节——小说要素之一：情节（学生自由回答）
问题1：这是发生在什么地方的故事？（群答） 建议答案要点：一个大山里 追问1：大山里的教育情况？（学生自由回答） 教师介绍有关山区教育的情况——小说要素之二：典型环境 问题2：什么是“拱桥”？（提问） 建议答案要点：拱桥是一个人，是一位教师，是一位山区的教师，是一位山区的老教师，是一位扎根山区一辈子的老教师。 追问1：为什么称这位老师“拱桥”？ 文章中描写这位老教师的外貌是什么样子的？（找学生朗读课文1——5段，提问回答）
建议答案要点：称这位老师为“拱桥”是因为他人老背驮，外形像“拱桥”。他的腰已弯，人也很老。（第三段）他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡楂子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。（第五段） 问题3：文章讲了哪几件事？哪些详，哪些略？（学生自读课文，分组讨
论，代表回答）
（四）解决问题的过程
建议答案要点：文章共叙述了三件事：（1）他用下巴蹭犯错误学生的手背（略）（2）他老的都有些吐字不清楚了（略）（3）他背我过河上学。（详） 追问1：评价一下“他用下巴蹭犯错误学生的手背”这种教育方式。（老师惩罚学生。可以吗？老师提问：①老师怎样“惩罚”的？②是真的“惩罚”吗？你怎么理解老师这种做法？我们先齐读课文第5段。） ——学生集体讨论、自由发言。
教师总结：这是老师一种独特的教育方式，这种特殊的教育方式，实际上是老校长对隔辈人的亲昵，他早把这些个山里孩子当作自己的孙子了，已经超越了普通意义上的师生关系。
体现他热爱学生。——“拱桥”精神之一：无私奉献 追问2：“他老的都有些吐字不清楚了”那为什么他还要教书？体现了他什么精神？——学生自读课文，提问回答。
建议答案要点：据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢？只能是他。（第九段）
“老”是他的外观特征，更是他坚守山村教育奉献精神的形象体现。 ———“拱桥”的精神之二：默默坚守 追问3：“他背我过河上学。”为什么作者要详写这个事件？ ——学生分组讨论，代表回答 建议答案要点：（1）因为这件事给我留下的记忆最深刻。“拱桥”外在形象像拱桥，，生命内涵更像拱桥。“拱桥”在这里真的成了“桥”。 他是山里孩子们上学路上的拱桥，也是山里孩子人生路上的拱桥。他立于山里与山外，文明与愚昧之间。知识和文明经他进入山村，诸如山村孩子的生命。山里孩子从他那里经过，走进更广阔的天地。“拱桥”把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些山里孩子的人生路上。没有“拱桥”，也许二青只能长成“牛郎”，不会成为乡长。乡长二青要在那条沟上盖座拱桥，既是为了方便上学的下一代，也是为了寄托对“拱桥”老师的怀念和崇敬。
（2）小说的事件（情节），是为塑造人物形象服务的。哪些情节最有利于刻划和表现人物形象，就需要重彩。大家同意吗？
追问4：从文章中找出描写老师背学生时的形象的句子，并且分析这体现了老师的什么精神？（学生自读课文，在书中画出，提问回答） 建议答案要点：
“校长已捶着弯背，哗啦哗啦蹚水过来了。他浑身湿透，喘气的声音像是在拉风箱。”（第14段）
“他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。”（第15段）
“临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因他粗大的手紧紧扳着我。”（第21段）
校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着。他的模样，真像一座坍塌的拱桥。（第23段）
“校长背你过河，不是走的，是爬。”（第24段） ——这些词语体现了老师对学生坦诚而无私的爱。
追问5：从文章中找出老师的语言描写的句子，并且分析这体现了老师什么精神？（学生自读课文，在书中画出，提问回答） 建议答案要点： “来吧，孩子。”
“别不好意思，爷爷辈孙子嘛.。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。” “老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。 ——这些语言表现了老师真的把这里当成了自己的家，把这些山里的孩子当成了自己的孩子了， 而且是一代又一代，一辈又一辈。他是山村教育的拓荒者。他默默守候在自己的位置上，终其一生起到了可贵的承前启后的作用。没有“拱桥”，那个山村的教育会有一个宽宽的断裂带，会有一段长长的空白。那么，是什么力量支撑着“拱桥”那么“稳固”的立在自己的位置上？是爱，是对山区教育事业的爱，是对山里孩子的爱。所以，“拱桥”
还是山村教育事业过程中的“桥”。
问题4：文章结尾有什么深刻含义？（学生齐读文章最后一段，分组讨论，代表回答）
这个问题具化为两个小问题：（也可放在反馈中） （1）许多年过去了，“我”为什么忘不了那座“拱桥”？ （2）那座“血肉拱桥”为什么“让我一生都走不到头”？ 建议答案要点：
（1） 课文中的老教师把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些
山里孩子的人生路上，这种真情让孩子们感动，这种精神让他们难以释怀。永久的村留在学生心中的是老教师像“拱桥”一样的品格。
（2） 老教师中年坚守在山村讲台上，只是经他进入山村僻壤，文明
经他诸如山村孩子的生命。那座“血肉拱桥”是教师的人格魅力，是生命的全部意义。山里孩子从那里走过，那座“血肉拱桥”对他俄们的影响是无法估量的。
（四）教师总结
其实，“拱桥”的形象是无数山村教师的缩影。把教师喻为拱桥，很恰当，也很有诗意。老师们具有可贵的“拱桥精神”：默默奉献，舍己“渡”人。让我们记住人生路上遇到的那些“拱桥”吧。没有他们，我们会被隔在许多“河沟”的那一边，甚至终身被隔在现代文明的大门之外。——“拱桥”精神之三：舍己“渡”人 （五） 拓展延伸
1、 同学们一起回忆以前学过的魏巍的《我的老师》。 ——与课内知识
相联系
2、课内知识向课外迁移，讲述和介绍山区教育的感人故事，之后，学生谈感受。
教师小结：桥，是沟壑、山堑的唯一通途，无物可替。像老校长这样的教师千千万万，他们历经生活艰辛，坚守乡村教育事业，犹如拱桥，冒寒风，顶烈日，抗河洪；犹如拱桥，默默无私选择了负重和承担，使山里孩子从无知到有知，从愚昧到文明……使人不由不心生热爱、敬重、理解和感恩之情。（播放歌曲）《让世界充满爱》，进行情感熏陶感化。 （六） 课堂反馈 （七）板书设计
无私 默舍 默奉己坚献 渡
守人
生 之
人 桥 精 拱 神 路
（七） 作业：
1、 摘抄赞颂老师的名言诗句。
2、 一片教过自己的老师和学生之间的感人故事，字数可多可少。
——两个作业人选其一，也可以全做。
11.李纨：寒梅立霜，春来朝气。本自名宦出，农家稻香自甘愿，忠贞侍亲犹清心。竹溪茅舍佳蔬，分畦田列落英，一世宁安。 12.秦可卿：花容柳腰，风情月韵。钗黛兼美太风流，袅娜温软惜早夭。荒唐言尽，辛酸泪流，引情凡世仙客来，红楼梦醒扶春归。 1.林黛玉：三生石畔，灵河岸边，甘露延未绝，得汝日日倾泽。离恨天外，芙蓉潇湘，稿焚情不断，报汝夜夜苦泪。 2.薛宝钗：原以为金玉良缘已成，只待良辰，奈何君只念木石前盟，纵然艳冠群芳牡丹姿，一心只怜芙蓉雪。 3.贾元春：贤孝才德，雍容大度，一朝宫墙春不再，一夕省亲泪婆娑。昙花瞬息，红颜无罪，到底无常。 4.贾探春：虽为女流，大将之风，文采诗华，见之荡俗。诗社杏花蕉下客，末世悲剧挽狂澜，抱负未展已远嫁。 5.史湘云：醉酒卧石，坦荡若英豪，私情若风絮，嫁与夫婿博长安，终是烟销和云散，海棠花眠乐中悲。 6.妙玉：剔透玲珑心，奈何落泥淖，青灯古佛苦修行，高洁厌俗袅亭亭。可惜不测之风云，玉碎冰裂，不瓦全。 7.贾迎春：沉默良善，见之可亲，深宅冷暖，累遭人欺，腹中无诗情风骚，膺内缺气概魄力。空得金黄迎春名，可怜一载赴黄泉。 8.贾惜春：高墙白曼陀，冷水伴空门。孤寒寂立一如霜，如何能得自全法？狠心舍弃近身人。侯门金簪冰雪埋，海灯僻冷长弃世。 9.王熙凤：毒酒甘醇，罂粟灿艳，锦绣华衣桃花眼，眼明刀锋吊梢眉。何幸七窍玲珑心，只惜冷硬霜凝集。千机算尽，反误性命。 2. 陆雪琪只是微笑，深深凝视着他，这个在梦里萦绕了无数次的男子，许久之后，轻轻地，低低地道：“别管明天了，好吗？” 10.贾巧姐：七月七日，牵牛花开，绮罗金线裹绕成，家亡院坍落污地。幸有阴德济困危，得获余生农家栖。一亩薄田，岁月绵长。
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