新课程理念下的小学作文教学探究
作文教学作为语文教学的重要环节，是落实双基，掌握和运用语言文字的重要渠道。因此，作为老师在教学中必须要改革作文教学，创建适合于学生发展的教学模式和方法。以下是本文对小学作文教学的几点建议和认识。
一、采用开放式作文命题，激活学生灵感空间
俄国著名作家普希金曾经指出：“灵感冲动的一刹那，我那流传百世的作品便一挥而就了。”由此可见，语文教师在作文教学中要善于创设符合学生实际情况、有效拓展学生写作思路的作文情境，并提出开放式命题，激发学生情感共鸣，让学生有话可说、有事可写。例如，在练习习作《我和书的故事》时，题目所示较为抽象，学生难以快速找到写作灵感，所以教师可以将命题改为“半命题”形式，如：《我和××的故事》，拓展学生的写作空间，让学生充分发挥想象，如：《我和〈西游记〉的故事》《我和〈安徒生童话〉的故事》《我和〈水浒传〉的故事》等，命题思路的拓展，当然有助于激发学生的写作灵感，为学生写出优秀作品奠定基础。
二、加强写作立意指导，鼓励学生展开联想
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事
物，激发他们展开想象和联想。”只有在作文中融入学生的真情实感，抒发学生对生活的真实感受，才能写出独一无二的作文，才能体现学生的创新意识。例如，在组织春游活动之后，教师要求学生围绕“春游”展开写作，大部分学生都以“春天美景”为题进行写作，毫无新意可言，甚至出现很多雷同现象，针对这种情况，教师可以组织学生进行观察活动报告会，并提出问题：“在路上遇到了什么人？发生了什么事？你心里的感受是怎样的？”鼓励学生畅所欲言，拓展他们的写作思路。 三、加强学生阅读指导，帮助积累文字素材
古语有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”大量的阅读积累，是丰富小学生写作素材的重要源泉。例如，在引导学生阅读离他们生活较远的四大名著时，需要通过各种活动预热，以点燃学生的阅读激情。例如，采用故事会的形式，每天给学生讲一个四大名著中的有趣故事，当学生听到精彩之处时，教师便戛然而止，让学生自己探索书中内容。在此基础上，教师可以适时举办“水浒人物猜猜猜”“大话西游”“水煮三国”等趣味活动，让学生复述和评价名著故事，并培养学生良好的阅读笔记习惯。此外，将阅读与扩写相结合是一种培养学生创造性思维的过程。不管是扩写一句话、一段话还是整篇文章，都需要学生运用阅读过程中学到的各种诸如排比、比喻、拟人、夸张之类的写作技法进行对象的描述。其中摘抄一些优美的句子和段落是进行语言积累很好的方法。总之，续写、扩写和改写都是
在进行大量阅读的前提下进行的创新。丁有宽先生提出的“读写结合理论”告诉我们要把阅读与写作结合起来，实现两者之间的相互促进和补充。
四、密切联系生活实际，实现学以致用目标
总之，小学作文教学的探索是一个长期而又复杂的过程，需要我们广大语文老师在今后的教学中，不断学习先进的教学理 念，在断尝试探索新的教学方法和手段，只有这样才能不断提高作文教学水平，促进学生习作能力的锻炼和提高。
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