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多媒体技术在初中语文教学中的运用
摘要：多媒体技术与现代教学相结合是当今教育界的一大革新，多媒体结合教学、科技结合教育似乎已经成为了教育发展的一个必然趋势。当前，教师原有的知识储备已经无法满足教学的需求，为了顺应时代要求，应该熟练掌握以多媒体为代表的新媒介在教学中的使用方法，在初中语文教学中亦是如此。笔者在本文中将根据自己的实践经验，分析如何在新媒介环境下高效开展初中语文教学。
关键词：初中生 语文 多媒体
一种新事物能够顺利抢占发展的先机，进而演变成为时代的引领者，必然有其独特之处。多媒体之所以能够成为新时代的代表，并且广泛应用于教育学领域，就因为其独特的优势。运用多媒体辅助初中语文教学，不仅能够刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，激发学生的主体意识。这就要求我们初中语文教师必须合理使用教材，根据不同的体裁和内容，灵活地运用多媒体辅助教学，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢快的氛围中获取知识。
一、多媒体在字词教授中的巧用
文字是语文的基本组成部分，字词的学习是学生对文字进行深入了解的开端，只有掌握了足够扎实的字词，他们
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才能够更顺畅地进行之后的语文学习。初中阶段是学生接触大量字词的重要阶段，学好字词不仅是一项学习任务，更重要的是这个阶段的字词学习将会直接关系到他们日后的语文学习成果，因此，教师必须重视初中生的字词教学。但是由于字词数量庞大、易混淆、书写困难等特点导致很多初中生对字词学习无从下手，甚至是从心里上产生抵触感，而在初中语文课堂上采用多媒体进行字词的讲解则不失为一种有效的教学手段。
例如，讲到“峻”“竣”“浚”这三个形近音同的汉字时，教师可以利用这几个字分别组词为“严峻”“竣工”“疏浚”，并将其投放在投影仪上，同时利用多媒体的声音系统为学生展示正确的字词读音，并给每个词语配以相应的动画用来展示字词所表示的形态或者是动态过程，以便学生准确迅速地掌握这些字词。这种化静为动，声形结合的语文教学模式在教会了学生正确书写和拼读字词的同时，也教会了他们适时运用，切实做到学以致用，达到了学习语文的目标。
二、多媒体在文言文教学中的巧用
文言文是初中语文学习中的重点，亦是难点，由于文言文晦涩难懂，很多初中生感觉文言文学习有一定难度，甚至是从心理上不愿意接受。如果教师能够将多媒体巧妙地运用到文言文的讲解中，这种情况就会迎刃而解。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，它能够向学生提供形式多样、功
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能各异的感性素材，形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情景中去，让学生耳濡目染，进而主动探索美、发现美、感受美。而且，文言文大多为文采洋溢，描述生动，也使其在结合多媒体进行教学中拥有了得天独厚的条件。
例如，在讲到有关人物活动的文言文时，我们可以彻底改变以往由教师为学生逐字逐句翻译，并且画出文中需要掌握的字、词、句、段让学生进行背诵的传统教学模式。教师可以将与故事情节相关的历史人物分别配以动画人物形象，并对人物特点、形象进行介绍，还可以将文中经典的具有代表性的的片段设置成视频，整合到课件中。如此一来，学生的学习便不再是仅仅局限于枯燥无味的文言文字上，而是能够带着极大的热情和积极性去投入到学习中。学生主动参与教学过程，从多角度、多层次理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识，大大提高了学习效率。初中语文文言文教学中巧用多媒体不仅调动了学生学习文言文的热情，而且也使学生能够在有限的时间内获得更多、更全面的知识。
三、多媒体在写作教学方面的巧用
写作是一个人综合能力的反映，它是写作者内心情感、语言表达以及逻辑思维综合作用的完美体现，它能够体现一个人的文化素养。对于初中生来说，具备良好的写作能
多媒体技术在初中语文教学中的运用
