新能源科学与工程专业英语课程教学改革与探讨
随着人类对化石能源（石油，煤炭）等不可再生资源的需求日益提高，其储量日渐耗尽。同时使用过程中所造成的全球变暖、环境恶化等问题也日益严重！开发新能源成为人类21世纪可持续发展所要解决的重要问题。可再生能源在我国使用主要集中在风能、太阳能、生物能和水力能等。我国新能源产业发展水平逐渐提高，因此对新能源专业人才的要求和层次也在不断提高。现代高水平的新能源科学与工程专业人才不仅需要掌握系统的专业知识，而且还应该具有高水平的专业外语交流、阅读和写作能力。专业英语的学习可以提高学生对新能源科学与工程专业外文资料的阅读和翻译能力，并逐步培养独立撰写英文论文的能力。同时，还可以使学生与外国专家、学者进行一定的交流与合作。 一、实际教学中新能源科学与工程专业英语课程的存在问题与分析
教育部于2010年新增包括“新能源科学与工程”在内的140个战略新兴产业相关专业。各个高等院校开设新能源专业英语目的是要培养具有精通新能源专业知识兼熟练的英语听、说、读、写能力于一身的高素质复合型人才或技术型人才。通过几年的教学实践，发现学生在专业英语课程的学习中存在以下问题。 1.专业英语学习目标不明确。进入大三以后，没有了考级的压力，后续的专业英语学习动力不足，认为专业英语是理解知识
基础英语课的进一步延续，而专业英语的学习目标是在专业领域的对外交流与合作，学生的学习目标不清晰。
2.缺乏相应的专业英语教材。新能源科学与工程专业设置的时间较短，同时又是一个内容丰富，多个学科交叉的专业，目前还缺少相应的专业英语教材，很难适应当今新能源产业对于高素质毕业生的需求。
3.学生专业英语学习兴趣不高。学生上课注意力不集中，课堂氛围沉闷，教学效果较差。这些表现除了学生自身原因外，更多的教学方式方法不新颖，没有激发学生的学习兴趣。 二、新能源科学与工程专业英语教学改革方案 1.教育理念改革
当前大学生普遍存在厌学现象。这种现象的背后是学生没有真正的学习理想和目标和陈旧的教学理念。教学不是唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”。因此教师必须树立正确的教育理念，遵循教育规律，抓住教育本质“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。在教与学的互动过程中，以学生为主体，充分调动和发掘学生的积极性和巨大潜力，因材施教。 2.新能源科学与工程专业英语教材改革
与大学英语相比，专业英语的教学内容比较宽泛，但目前专业英语的教材有限。目前我校采用的是华中科技大学出版社出版的《能源与动力工程专业英语》教材。2014年化学工业出版社出版的《新能源专业英语》对太阳能、风能、地热能、海洋能、
生物质能和核聚变能等新能源作了简要介绍， 该教材重点介绍可再生资源的利用，而对原理介绍较少。此外，只有两本有关风能发电和光伏发电的教材。而对于氢能、生物质能英语教材还未见出版。比较欠缺新能源与科学的高质量有针对性的教材，因此新能源科学与工程专业英语的教材编写和建设成为此课程教学改革中的关键。在专业英语教材中，不仅要包括专业基础知识和各大类能源，也应加入各类能源生产的最新工艺和研究成果，可再生能源项目管理等模块。
从教材的主体内容来说，教材主体内容将分成以下四个重要的板块（见图1）：能源专业基础、各类新能源转化技术、新能源装备和能源经济管理四大板块。在能源专业基础板块中主要介绍工程力学、流体力学、热力学、传热学、燃烧学、普通化学、有机化学、材料学等的基础知识，为各类新能源转化和利用奠定理论基础。第二板块为新能源分论，将风能、太阳能、生物质能、氢能、核能等新能源的转化利用原理和技术进行分别阐述。第三板块主要涉及热机原理和新能源汽车，并主要介绍目前最有发展前景的新能源装备：太阳能发电装备、风力发电装备以及生物质能发电装备。第四板块是涉及是能源生产经济与管理。培养学生的培养学生从事新能源经济开发和管理的能力。
在此基础上加入一些原版英文的科技报告及科技简报，对提高学生的专业阅读和写作水平有很大的帮助，专业英语不同于大学基础英语，内容更多地侧重于阐述新能源专业的理论知识、学
科发展，新工艺和新设备、新材料、前沿技术的发展等，有助于培养学生的工程实践意识和专业素质。同时也要加入一些科技英语写作初步入门的材料，增加学生的科技文献查阅和写作能力，奠定深入学习和研究的基础。
三、新能源科学与工程专业教学实践
与大学英语相比较，新能源科学与工程专业外语教学存在以下几个特点：1）专业性。这种专业性体现在专业词汇、语法、句法和文体特征等方面。新能源专业领域都拥有特定的属性，专业人员的交流使用的语言包含了大量的专业术语；2）客观性。专业用语注重语言的实际运用与描述，而主观的情感因素较少，专业领域的文献也是站在中立的角度客观阐述事实。3）准确性。专业外语教学力求清晰和精准的表达，避免可能造成的歧义，尤其是数据要求准确。在教学过程中，把握专业外语的这些特点，并积极调动学生的积极性，提高教学效果。在教学实践中，笔者采取了理论学习和实践训练相结合的办法（图2），结合新教材的内容，采取了模块式专题讲座的授课模式。在基础理论教学中，主要介绍thermodymamics， heat transfer， fluid， combustion， material， heat engine等内容。各种新能源为分论，以专题形式介绍solar energy， biomass energy， wind energy， tidal energy， hydrogen energy and nuclear energy， fuel cell。这部分内容以学生分组查阅，讲解为主，教师进行点评和总结。 此外，科技英语论文文章结构严谨，文体
形式多样化，主要有the review， the research paper， the short communication， and presentation等。在教学实践中，我们让学生从能源领域的期刊中查找不同文体形式的论文，在课堂上进行分享，总结不同文体科技论文的写作特点，并进行课后练习，从而提高学生查阅文献和写作能力。在学期末组织学生模拟参加一次国际学术会议，将课上的同学分成几个大组，各组的学生可以在课下利用课余时间搜集一些针对能源领域的相关材料，亲自动手组织和编写材料，制作PPT，并与其它组的学生进行讲解和交流，这样既能使学生及时了解当今世界最新科技动态，又能将本人在专业领域研究的成果直接与同学进行交流。 四、结束语
新能源科学与工程专业是2011年教育部批准设置的本科专业。为了这一新设置的专业尤其是专业英语教学适应这一社会环境，我们在分析了实际教学中新能源科学与工程专业英语课程存在问题的基础上，结合学生们的基本状况，提出了新能源科学与工程专业英语教材改革方案，不断完善教学内容、模式和教材的不断更新。在教学实践的中，充分调动学生的主观能动性，激发学习兴趣，寻求更好的方法来不断引导学生。注重培养学生运用专业英语进行学术和工作交流的能力，为将来继续学习深造或者步入新能源行业的学生打下良好的基础，使学生真正成为相关产业和社会需要的人才。
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