第二节 探究电磁感应的产生条件
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （二）过程与方法
学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 教具准备：
条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干， 一、
教学过程：
复习提问（课堂导入）：
“科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。
1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”
的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。
本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。
出示本堂课教学目标： 1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
① 重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：
学生活动内容 表1 导体表针导体表针棒的的摆棒的的摆运动 动方运动 动方向 向 老师活动内容 （1）闭合电路的部分导体切割磁感线 在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。如图所示。 观察实验，记录现象。 演示：如图4.2-2所示。把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表2中。 向右向左 向后不摆平动 平动 动 向左向右 向上不摆平动 平动 动 向前不摆向下不摆平动 动 平动 动 结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。 观察实验，记录现象。 表3 操作 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 现象 有电流产生 有电流产生 表2 磁铁的运动 表针的摆动磁铁的运动 表针的摆动方向 N极插入线向右 圈 方向 S极插入线向左 圈 开关闭合时，滑动无电流产生 变阻器不动 开关闭合时，迅速有电流产生 移动变阻器的滑片 结论：只有当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。 N极停在线不摆动 圈中 N极从线圈向左 中抽出 S极停在线不摆动 圈中 S极从线圈向右 中抽出 结论：只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。 （3）模拟法拉第的实验 演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表3中。 观察实验，记录现象。 2、分析论证 引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变
新课标选修3-2 电磁感应 第二节探究电磁感应的产生条件
