在自然角的管理中培养幼儿责任感的研究
所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负的责任认识、情感和信念，以及与之相适应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。良好的责任感是社会合作精神的基本体现，也是个人健全人格的基本要素。《幼儿园教育指导纲要》指出，培养幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
自然角作为大自然的缩影，蕴藏着无限的教育契机。幼儿在管理自然角时种植植物、饲养动物；适量浇水、按时喂养；不断观察、实时记录……，在这过程中不仅开拓视野，增长知识，同时也是具有责任感的体现。作为一名农村幼儿园的教师，应该挖掘农村优势，充分利用自然角资源，让幼儿在自然角的管理中逐步激发责任意识，明确责任职责，强化责任行为。
一、自然角管理中的问题
自然角作为幼儿园环境的重要组成部分，其意义不仅仅是为园所环境增添生机，充盈绿意，更重要的是为幼儿提供接触自然、认识动植物的机会,并且让幼儿在亲历种植、主动喂养的过程中激发责任感。但纵观园中自然角的管理，现状不容乐观。
1、管理积极性不高
植物干枯发黄了、发芽的种子烂了、鱼缸里的水变浑浊了，幼儿嫌脏嫌臭，很多都视而不见；一盆文竹倒翻在地，幼儿纷纷来告状是谁将文竹倒翻的，却没有一个主动去将文竹扶起来放好。管理自然角时，幼儿相互推诿，实在不行只能碍于教师的权威去管理自然角。幼儿对于自然角的管理是非常被动的，缺乏积极主动性。
2、管理方法有误区 （1）材料短缺
在幼儿眼中自然角是动植物的家，可是大多数班级中的自然角材料只有动物、植物、洒水壶。刚开始投入动植物时，幼儿兴趣高涨，但时间一久，单调乏味、缺少材料的自然角便失去了吸引力，材料短缺是影响幼儿管理自然角的过程中责任感缺失的重要因素。
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（2）缺乏指导
蚕宝宝吃了有水的桑叶拉肚子了，仙人掌过度浇水后死了……幼儿在不断受挫后对管理自然角失去了信心。而教师没有捕捉到这一现象，缺乏对于幼儿管理自然角方面的指导，自然角的管理变得可有可无。
由此可见，园内虽设有自然角，但幼儿对其管理的积极性不高，责任感不强。管理的方法也存在误区，教师对材料缺少投放，对幼儿缺乏指导。自然角成了摆设，幼儿的责任感得不到激发。
二、在自然角的管理中，培养幼儿责任感的策略 （一）创设环境，激发责任意识
从狭义的角度看，自然角环境都是在班级教室中创设的，但大自然是峥嵘的青山，是雄健的野兽,应在园所、家庭、社会中进行扩散。于是我们创设教室、园所、家庭、基地的自然角环境，让幼儿在多元的环境中激发责任意识。
1、教室中的“自然角”
教室中的“自然角”是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，在这里养殖着幼儿喜欢的动植物，陈列着全国各地的特产或工艺品，还有幼儿收集来的石块、沙子等无机物。自然角是幼儿感兴趣的地方，是幼儿认识、探索动植物的窗口，幼儿在天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的过程中，逐步增强责任意识。
2、开心果园的“植物区”
开心果园是园内一道亮丽的风景线，每到春天，幼儿总会拿来花籽、菜籽还有豆类种子，于是开心果园便开辟了一块“植物区”。幼儿先把“植物区”按区域进行划分，然后分类撒播种子。在来园、午休、离园的时间他们定时定点去照看、管理、记录，在互相监督、共同管理下，“植物区”的菜籽能长出青菜、卷心菜、荠菜、茄子……，花籽能开出油菜花、一串红、凤仙花……，豆类种子能培育出蚕豆、绿豆、毛豆……，鲜花可供观赏，蔬菜与豆类可以做成可口的饭菜，幼儿在管理“植物区”的过程中不仅能了解植物的生长过程，还能体验到收获的喜悦，进一步激发责任意识。
3、家中的“生态角”
家庭作为幼儿生活的主阵地，创设家中的“生态角”必不可少。可以利用家
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中的飘窗、阳台、客厅、书房等区域培育植物、养育动物。如春季到河边捕捉小蝌蚪到客厅的鱼缸中观察；夏季领养蚕宝宝放在飘窗前喂养；秋天收集果核、种子放在阳台的花盆里培植；冬天修剪腊梅花放在客厅的花瓶中观赏……家中的“生态区”无处不在，都需要幼儿有责任地去观察、培育、管理。
4、基地的“绿化带”
基地是幼儿接触社会的另一场所。我园的基地有许多，如界龙文化中心、华丽绿地等，如何创设基地环境呢？我们先和基地负责人进行联系，在基地的草地上留出“绿化带”，每年的3月12日我们组织幼儿到基地“绿化带”种植花草树木，并做好标记，每隔一个月组织幼儿到基地锄草浇水，并向村民派发宣传海报。幼儿的举动不仅美化绿化，而且得到了村民的一致赞扬。幼儿在管理基地“绿化带”的过程中得到了鼓舞，成长的小树苗、散发花香的花朵、村民赞赏的眼神都肯定了幼儿的责任意识。
（二）注重过程，明确责任职责
在管理自然角的过程中要从幼儿的兴趣与意愿入手，组织幼儿收集自己喜欢或感兴趣的物品放入自然角，鼓励幼儿自主、自发、自动管理自然角，让自然角成为幼儿心目中最美的亮点，从而明确责任职责。
1、任务驱动
管理自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。那如何驱动幼儿去管理自然角，明确责任职责呢？
（1）自主领养
自主领养是自动自发、自愿自主的，可以是个人，也可以是群体。领养范围包括领养自己的物品、领养他人的物品，被领养的物品应写上负责人的姓名，已被领养的物品不能重复领养。领养后负责人对被领养物品负全责，如领养植物后，负责人要为植物浇水除虫，并进行记录；领养动物后要为动物换水喂食；遇到问题负责人要通过各种途径解决……每月对自然角进行展示与评价，自主领养的负责人可以提出自己的疑难杂问，也可以申请重新领养。通过自主领养，幼儿明确了自己的责任职责，并在全班的监督下对自然角进行管理。
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（2）合作协商
合作协商是管理自然角最常用的方式，幼儿共同协商管理自然角的时间与人员安排。幼儿协商后制定出自然角安排表，采取轮流制自由组合为五队，每队自主选择按天值日，或按周值日。
除了协商时间与人员安排，还要协商管理内容与范围，如队伍中谁管理水养植物，哪个负责土养植物，动物由谁喂养，物品由谁整理等都要通过合作协商来完成，通过合作协商，幼儿有了任务意识，从而有责任地管理自然角。
（3）家园互动
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。首先在家园栏里宣传自然角创设的意义，之后利用离园时间，鼓励幼儿把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、齐心创设。现在，常常看到幼儿拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。班级中的蚕宝宝长大了，幼儿就回家和爸爸妈妈为蚕宝宝造新家；含羞草快死了，爸爸妈妈就带来了营养土……有了家长的互动参与，幼儿对于自然角的管理日趋完善，责任职责更加明确。
2、方法探索 （1）设计标签
设计标签能丰富幼儿对于自然角中动植物及物品的认识，还便于幼儿进行摆放与管理。标签一般有植物类标签、动物类标签、果核种子类标签、干果类标签等。幼儿在设计标签的过程中不仅增长了知识，同时也是有责任感的体现。
（2）投放工具
自然角应该是丰富多彩的，在自然角中我们投放了工具宝箱，里面有各种工具，如沙、石头、磁铁、放大镜、纱布、毛线头、温度计、洒水壶、量杯、滴管、日记本，以及陈列标本的小纸盒、小玻璃瓶等。幼儿在管理自然角的过程中发现纱布能吸水，垫在水养植物下效果最好；放大镜能观察到蚂蚁的一举一动；温度计能帮助调整水温……工具的投放既激发幼儿的探索乐趣，又拓展幼儿管理自然角的方法，幼儿在体验快乐和习得方法中进一步增强了责任感。
（3）按类摆放
自然角的物品有观赏类植物、观察类植物，动物，干果，特产等。观赏类植
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物主要是一些富有美感、生长缓慢的花卉或植物，如芦荟、茶花、绿萝等；观察类植物主要是一些土养植物、水养植物、土养水养皆可的植物，如葱蒜、莲藕、土豆、山芋等。
通常我们把观赏类植物放在窗台、走廊等地方，便于欣赏；观察类植物放在安静、便于观察的地方；干果特产等摆放在活动架的下面两层；动物则安置在同一个区域，便于幼儿观察与喂养。按类摆放非常考验幼儿的空间感和归纳意识，幼儿在摆放的过程中会遇到许多问题，如空间太小、缺乏美感等，需要幼儿反复尝试、不断更换，在摆放的过程中幼儿的责任感不断增强，责任职责明确于心。
（4）实时记录
自然角生生不息，植物不时会有变化，动物也在不断生长，于是我们鼓励幼儿尝试着用自己喜欢的方式进行记录，例如表格记录或绘画等形式，进一步调动幼儿管理的积极性。一到自由活动的时间，幼儿都往自然角里钻，放学也争着要把小动物带回家照料，生怕错过动植物一丝一毫的变化。记录使幼儿了解动植物的发展规律，丰富自然角的管理方法，进一步激发了幼儿的责任感。
3、活动拓展 （1）集体活动延伸
自然角的管理与集体活动息息相关，是集体活动的延伸。有一天杰杰爸爸带来了几条蚕宝宝，顺应幼儿兴趣我们开展了集体活动《有趣的蚕》。活动中幼儿观察的细致细微，有的幼儿拿出本子进行记录，他们先写好观察的日期，然后把黑黑的蚕宝宝画了上去，“我要看看蚕宝宝到底是不是褪四次皮，它会不会真的结茧变飞蛾。”开展集体活动能激发幼儿的探索兴趣，让幼儿自主观察管理自然角，明确自己的职责。
（2）区角活动深入
区角活动中，自然角也是幼儿自主学习、拓展管理方法的宝地。最近区角中投放了“蚂蚁工坊”，幼儿有的很好奇，“这是什么蚂蚁，怎么和我见过的蚂蚁不一样。”有的则解答：“这叫弓背蚁，是黑蚂蚁的一个种类，你平常见到小小的蚂蚁是家蚁。”又有人问：“工坊里这些绿色果冻形状的东西要来干什么的啊？”“这是让蚂蚁打洞用的”……幼儿在区角活动中进一步知道了蚂蚁会打洞、会合作、会繁殖的本领，还知道了不同气味的蚂蚁在一起会打架，他们每天都自主进行着
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在自然角的管理中培养幼儿责任感的研究
