体育教学中教师主导性与学生主体性及其关系
一、教师的主导性
主导的根本含义应是“引导事物向某方面发展”。主导的本意包含两个方面的含义:一是教导,即教育、引导,重在给学生指明方向,引导全面发展,做到“学会认知,学会做事,学会生存与发展,学会共同生活与协作”;二是辅导,即辅助与疏学,即针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题,予以辅助、疏导。主导性体现了体育教师的指导功能，即教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法，根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，复合学校教育的培养目标。
体育教师在教学过程中的主导性主要表现在以下几个方面：第一，贯彻体育教学的指导思想。体育教师要在体育教学过程中贯彻体育教学的指导思想。第二，对教材和教学内容进行选择和改进。现在用于体育教学的素材特别多，很多素材都和现代竞技项目相关，而体育教师在这里成为体育素材和学生的联结者，体育教师应该结合社会、学生和学科要求这三个方面来选择素材，并结合具体情况对教学内容进行适当的改进，教给学生切切实实的体育技能。第三，在教学方法和教学手段上选择适合学生学习的方式。每个年龄段的学生都不同的特点，因此，体育教师要针对不同年龄段的学生群体选择不同的教学方法和教学手段，为他们创设不同的体育教学情境，来帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能。第四，在体育教学环境上选择适合学生学习的教学环境。体育教学环境要求舒适、安全和有激励性，体育教师在美观舒适的教学环境里创造适当的教学情境，帮助
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学生更好地掌握体育知识和体育技能。第五，正确引导学生的体育学习方式。第六，进行学习评价。对体育学习的评价很多，包括总结性评价和形成性评价等，体育教师要通过对学生这两方面的评价，以及学生之间的相互评价和自我评价，来推进学生的体育学习。 二、学生的主体性
对于主体这一概念，不同的学者有不同的看法，但无外乎本体论和认识论两种含义。亚里士多德认为主体是某种特性、状态和作用的承担者，把主体等同于本体；后现代主义的代表人物米歇尔?福柯(MichelFoucault)认为主体是一个主动的、历史的术语，是一个内在化的过程。马克思主义则在认识论意义上使用主体这个概念，认为主体是认识和实践的能动的承担者。在教学活动中，学生主体主要是作为认识主体而存在，因此我们取认识论意义上的主体概念。所谓主体性是指主体在与客体的对应关系中表现出来的主体的属性。在教育的视野中，主体性可以被阐释为：作为认知主体的受教育者在与作为认知客体的教育影响的对应关系中表现出来的主体的属性。纵观人类发展的历史，主体性已经经历了两种形态即群体主体性、个人主体性，目前正在向第三种形态迈进，即类主体性。所以当代主体教育的重要任务就是在培养占有性个人主体性的基础上发展其类主体性。在具体的教学实践中，作为认知主体的学生主体性主要表现为自主性、创造性和协作性。
积极培养和提高学生的主体意识，从教学一开始教师就要有计划、有目的地启发学生树立体育的主体意识，明确体育与自身发展和提高的关系，是加强身身体质的基础工程。人的全面发展中，体育是基础性的发展，
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